淺析初中數學課堂教學模式

焦軍

摘 要：初中階段學生處于生長發育期，各方面發展都比較快，尤其是在接觸新鮮事物這一方面。在初中數學教學中老師需要開展更多新穎的教學活動，以此來提高學生的學習興趣。使數學課堂展現出教學活力，讓學生有一個愉快的心情去學習數學，提高數學課堂教學效率。所以，在初中數學課堂中老師應嚴格按照新課標的要求轉變教學方式，努力探索新型教學方案。

關鍵詞：初中數學教學；積極主動；教學方案

一、提高學生學習數學的主動性

現階段教育工作順利開展的前提條件是，學生積極主動的參與到數學學習中來，同時還能夠開發學生腦力，在良好學習環境共同作用下，形成良性循環的教學動力。

1.提高先天因素與后天培養共同作用

在具體的教學中需要具備靈活的頭腦，同時還需要后天的培養。以往的教學方法只看重學生先天的因素，缺忽略了后天培養的重要性，因此教學效果達不到預期效果。學生是學習的主體，如果想要學生積極主動參與到學習中來，教學中要挖掘學生的潛力，同時重視后天培養，將兩者結合起來共同開展教學活動，進一步提高課堂教學效率，引導學生進行全方面發展。

2.激發老師教學熱情

根據調查結果顯示，教學效果決定權主要在兩個方面，第一方面是學生，第二方面是老師。如果只是老師單方面的進行教學，獲得的效果甚小。在具體工作的過程中老師因傳統觀念的原因經常會忽略這一方面，學生的學習興趣沒有被帶動起來，造成學習成效不佳的現象出現。其中學生占學習的主要地位，對提高學生學習興趣很有幫助，所以老師有必要提高學生的學習興趣。

二、初中數學教學中缺乏學生主體性

新課標的改革下大力提倡提高學生學習的積極主動性，但是由于傳統的教學觀念執行已久，整體改革效果收效甚微。主要表現在一些城鎮初中學校，老師執行新課改力度不夠大，再加上學生性格內向，缺少探究精神，只是接受“填鴨式”教育，數學教學大多數按照課本題材為主要內容，學生參與程度比較低，課堂氣氛低迷。所以，在鄉鎮初中學校數學課程，大多數依然按照原來的方式進行教學，沒有做到真正以學生為主體的教育改革。

三、創建主體性課堂

1.增加課堂趣味性

提高學生課堂參與程度，使學生真正做到自主去學習，老師要在實際授課過程中增加課堂樂趣，給學生一個愉悅的學習環境，由課堂的被迫接受者轉變成為參與者，讓學生作為課堂學習的主要群體。增加課堂趣味性，老師可以在授課過程中加入故事情節，或者是遺留懸念等多種方式。比如，在學習解方程式的時候，老師可以利用故事給學生設立懸念。一個教育學家在妻子懷孕的時候，寫了一份遺囑，講的是如果妻子生的是女兒，將有二分之一的財產，妻子擁有二分之一。那么如果生的是兒子，將有三分之二的財產，剩下的留給妻子。意外的是，教育家立完遺囑就去世了，但是妻子生了雙胞胎一男一女，遺產分配中沒有考慮到會生下兩個孩子，還請同學們幫忙計算出三人遺產分配問題。利用故事激發學生的求知欲望，引導學生積極主動進行思考，努力計算遺產問題，課堂氣氛空前高漲。

2.提高課堂互動性

教學不僅是老師的工作，更重要的是讓學生積極參與進來，以此來提高學習興趣。在教學的過程中創設情境教學，能夠使學生提高交流的頻率，激發學習主體性。其中提高交流的方法有很多，比如課堂老師同學提問、同學之間相互競爭、互動合作、進行游戲等方面。比如在學習有理數的時候，老師可以引用游戲的方式進行教學，要求學生進行折紙活動，由同學記錄折紙次數，直到折不動為止。并通過折紙游戲讓同學觀察對折次數和層數，研究其中的變化規律，并且提出新的意見，如果我們的紙張比現在大一倍，你們需要幾次對折才可以折不動。整體探索過程完全依靠學生自主完成，在很大程度上吸引了學生興趣，幫助學生從中找到實驗規律，方便學生理解有理數乘方的含義。

3.提高課堂開放性能

數學老師在教學內容上面要進行擴展，教學活動方面要進行舉辦，教學形式方面要進行豐富，學生之間充分展開活動的教學模式。老師要創建一個具有開放性的課堂，提高學生的參與程度，使學生感受到課堂中愉悅的氣氛，才能夠使學生積極主動去學習、去思考。但是因為教學資源問題、教學觀念跟不上等原因，導致鄉鎮學生思維邏輯欠缺鍛煉，學生學習數學的積極性不高。所以，鄉鎮數學老師應努力提高教學水平，利用有限資源達到最大限度的開放課堂。比如，在學習正方體和長方體時，可以把常見的胡蘿卜作為教學道具，鼓勵學生動手操作，從中找出切割面與正方形之間的關系。學生通過自己動手，切割正方形和長方形，不僅僅鍛煉了學生動手操作能力，同時在具體動手操作的過程學生也了解了正方形以及長方形的相通之處。

因此，數學老師要善于用發現的眼光看待問題，努力縮小城鄉教學之間的差距。可以利用新鮮的事物吸引學生學習，同時又具有啟發性，循序漸進開展教學活動，以此來激發學生勇于破解難題的好勝心理。與此同時老師還要掌握課上引導能力，利用所學知識點，制造問題懸念，把設置的問題作為教學起點，以此來激勵學生學習數學。只有這樣才能把情境教學融入數學課堂中去，提高老師授課效率，改變學生授課氣氛。

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編輯 魯翠紅