小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)及價(jià)值分析

武國(guó)鈺

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是提升數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生年齡小、核心素養(yǎng)缺乏等特點(diǎn)，意識(shí)到核心素養(yǎng)表現(xiàn)出的內(nèi)容，明確核心素養(yǎng)的價(jià)值，采取多種方式，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為提升教學(xué)效果創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；核心素養(yǎng)；表現(xiàn)形式；價(jià)值分析

核心素養(yǎng)包括了多方面的內(nèi)容，從廣義來(lái)上來(lái)說(shuō)，可以理解為學(xué)科方面的素養(yǎng)，代表著學(xué)科水平，從狹義來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果，標(biāo)志著對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)表現(xiàn)出人文特點(diǎn)，也體現(xiàn)出思維意識(shí)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)出應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)

1.數(shù)學(xué)人文思想

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映出數(shù)學(xué)人文。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容不僅要使學(xué)生掌握教材中的相關(guān)內(nèi)容，還要注重核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要具備一定的數(shù)學(xué)人文思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)人文思想的滲入，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)思維。針對(duì)數(shù)學(xué)人文的培養(yǎng)，教師要考慮如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，具備主動(dòng)，學(xué)生有了意愿，在數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取上會(huì)有主動(dòng)性，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)會(huì)有意識(shí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)人文的構(gòu)建，還要考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡原因，數(shù)學(xué)思維能力還比較弱，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力還有待提升，所以教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考方式，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考。

2.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的體現(xiàn)在具備數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。所以針對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)具有應(yīng)用數(shù)字知識(shí)的意識(shí)。這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最重要的價(jià)值。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)意識(shí)的形成具有潛移默化的特點(diǎn)，形成于接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，并且會(huì)對(duì)實(shí)際解題中得到強(qiáng)化，所以針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，要保證教學(xué)方法的合理性。針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)定理，借助數(shù)學(xué)公式解決相關(guān)問(wèn)題。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決也是數(shù)學(xué)思維形成的過(guò)程。此外，教師也要意識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的作用，在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中，會(huì)借助特定的符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)意義。數(shù)學(xué)語(yǔ)言借助數(shù)學(xué)符號(hào)加以表達(dá)，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)也包括了識(shí)別和理解數(shù)學(xué)符號(hào)的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用能力。學(xué)生具備了核心素養(yǎng)，可以更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更容易解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提升學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵，讓學(xué)生理解，解決問(wèn)題需要具備數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)基于數(shù)學(xué)角度來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)要密切結(jié)合實(shí)際，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，拓展數(shù)字思維的邊界。

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，核心素質(zhì)的價(jià)值從多方面體現(xiàn)出數(shù)學(xué)本質(zhì)的價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括了數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本內(nèi)容，學(xué)生素養(yǎng)的提升也標(biāo)志著數(shù)學(xué)能力的提升。小學(xué)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，在這個(gè)時(shí)間提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)發(fā)展也將會(huì)起到推動(dòng)作用。針對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要從提升數(shù)學(xué)思想的形成入手，強(qiáng)化數(shù)學(xué)人文的建立，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)多方面的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，還要考慮到如何借助數(shù)學(xué)意識(shí)提升數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐中不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)，最終將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的應(yīng)用能力。因此可以說(shuō)核心素養(yǎng)的價(jià)值不僅體現(xiàn)出教育方面的價(jià)值，還體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，除了要借鑒傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)外，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)方面的概念，要實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)的關(guān)聯(lián)，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在當(dāng)前素質(zhì)教育被提倡的背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的需要，學(xué)生在主動(dòng)求知中也會(huì)提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提升的作用。教師要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入日常生活中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的作用和價(jià)值。

綜上所述，學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)出應(yīng)用知識(shí)的能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值。針對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要采取有效措施，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力。

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編輯 劉瑞彬