道德與法治課堂教學和信息技術的深度融合

周正隆

摘 要：道德與法治課堂教學和信息技術的深度融合，是把信息技術作為道德與法治課堂中的教學工具，使學生能夠更好地理解和樹立正確的意識，促進學生的全面發展。

關鍵詞：道德與法治課堂；信息技術；深度融合

道德與法治的理論知識較多，傳統的教學方式不能調動學生的積極性。道德與法治課堂教學的深度融合，能夠有效地激發學生的興趣，提高課堂教學質量。

一、道德與法治課堂和信息技術深度融合的重要意義

在道德與法治課堂中，學生的興趣程度決定一定的學習效果。所以，教師在教學中要注意培養學生的學習興趣。信息技術在道德與法治課堂的融合，可以將課堂內容中的抽象知識通過圖片或視頻展現出來，使課堂變得更加豐富，激發學生的學習興趣，提高學生對道德與法治課堂的熱情，使課堂氛圍變得活躍。法治課堂與信息技術的融合不僅能激發學生的興趣，還能擴寬學生的知識層面。在傳統的法治課堂中，教師的教學內容大多是圍繞著教材進行，只能在一定的范圍內讓學生接受知識，隨著信息技術的發展，網絡中的教學資源十分豐富，教師將優秀資源引入課堂中，能擴寬學生的知識層面并吸引學生的注意力。由此可見，道德與法治課堂和信息技術的深度融合是十分必要且必須的。

二、將道德與法治課堂教學和信息技術深度融合的相關措施

（一）有效利用多媒體，上好開堂第一課

開堂第一課在一定程度上決定著學生對課堂內容的感興趣程度，如果開堂第一課的教學內容枯燥、乏味，學生對后續的教學內容就會失去興趣；相反，如果開堂第一課的內容生動形象，就能在一定程度上吸引學生的注意力，激發學生學習的欲望。所以，教師就可以利用多媒體讓學生對道德與法治的第一課產生深刻印象。例如，教師可以在課堂開始之前給學生展示一張賽跑的照片，可以通過該照片告訴初一學生，現在都站在同一起跑線上，人的潛能是無限的，并利用圖片來激發學生對后來學習的熱情。緊接著在《中學序曲》中，教師可以通過多媒體給學生搜索其他地區學校的相關規定，利用這樣的方法，能使學生更多地了解中學生應該做的事和不應該做的事。教師還可以通過相關故事，讓學生了解到中學學習的方式與小學有所不同，啟發學生在學習中要有目標意識、學習意識、規則意識和自覺意識。初中道德與法治課堂的開展是學校德育的基礎，它能很好地引導和培養學生的道德與法治素養，而傳統的教學方法不能提高學生的興趣。所以，教師有效利用多媒體，上好開堂第一課，對培養學生的學習興趣有重要作用，也能在一定程度上使道德與法治課堂教學和信息技術的深度融合。

（二）利用電子白板展示相關案例，創設情境模式

在初中的道德與法治課堂中案例的引導是必不可少的一部分，教學要通過多分享案例，才能使學生對學習內容有更深刻的理解和認識。在對案例分析的過程中，使學生的思維變得活躍，有效激發學生的探索欲望。那么應該如何向學生提供呢？老師可以利用電子白板，向學生展示相關案例。例如，在八年級《關愛他人》的教學中，教師可以將網絡上“老人摔倒該不該扶”的案例投放到電子白板中并創設情境模式，讓學生扮演，在扮演和觀看的過程中，分析原因，分成小組討論對社會的影響，使學生從中得到啟示。案例可以是接近學生生活的，也可以是網絡熱點。利用電子白板對案例的引導并創設情境模式，能夠引發學生的積極思維，使學生形成正確的認知，培養學生樹立正確的社會意識和法治意識，增加學生的深刻感。由此可見，電子白板也是促進道德與法治課堂教學和信息技術深度融合的有效途徑之一。

（三）有效利用信息技術，提高道德與法治課堂教學質量

在道德與法治的教學課堂中，信息技術能將復雜的理論知識通過圖像的方式呈現在學生面前，使學生理解的同時也節省了老師大量的解釋時間。例如，在八年級上冊《遵守規則》中，“規則”是一個較為抽象的知識點，教師就可以利用信息技術并通過相關視頻來向學生解釋，加深學生的印象，潛移默化地培養學生遵守規則的良好習慣。也為學生可以自己動手、討論交流、踐行提供了必要的時間保證。將復雜的理論知識簡單化是教學整合的體現，這些都需要信息技術的輔助。信息技術在道德與法治課堂上的運用，改變了傳統教學模式中枯燥乏味的缺點，它為課堂注入了新的生機和活力。如，在九年級《踏上富強之路》的教學中，教師可以給學生播放“中國經濟發展”的視頻，視頻內容講述的是中國從1968年到2018年的經濟發展速度，通過視頻的播放，不僅能夠使學生感受我國的經濟實力，還能使學生對《踏上富強之路》的內容有進一步的求知欲望。道德與法治課堂教學和信息技術的深度融合，不僅能使學生在學習過程中培養良好的道德法治素養，還能使學生有強烈的求知欲望，提高課堂的教學質量。

總而言之，通過道德與法治課堂教學和信息技術的深度融合，利用現代技術直觀形象的特點，能在一定程度上調動學生的求知欲望，使他們對道德與法治有更深刻的印象和理解。

參考文獻：

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[2]杜立壽.運用信息技術提升道德與法治課的教育功能[J].學周刊，2018（1）：160-161.

編輯 馮志強