每位學生的思維都應關注和挖掘

王倩

摘 要：每一位學生都有進步的要求，“鼓勵”是孩子前進的興奮劑、加油站。但是往往因為教師不經意的打擊，而抹殺了孩子前進的信心，削弱了孩子前進的意志。

關鍵詞：理解；思維；關注

那是一個春光明媚的日子，和以往一樣，我們又開始學習新課了。不一樣的是，今天是開學的第一節數學課。

今天我們學習的內容是“十幾減9”，一切都朝著預設的環節有條不紊地開展著。以前每次學這一課，我都會以13-9為突破口，重點研究十幾減9的基本思路，掌握算理和算法，并提倡算法多樣化。而學生也因為生活的背景和思考的角度不同，碰撞出的思維的火花也必然是多彩的，作為學生學習路上的引導者，我應該鼓勵學生獨立思考，尊重每一位學生的想法，提倡算法多樣化。分析了學情學法，確定了教學目標，找準了教學重難點，課堂中運用師生共同討論、集體交流的形式，引導學生發表自己獨特的見解。讓學生在交流中不僅能理清計算的原理，而且能歸納出13-9的不同算法；讓學生在交流中積極思維、開闊思路、互相啟發、互相激勵、共同完善，真正成為學習的主人；讓學生在學習的過程中能把自己的生活經驗轉化為數學問題，并能感受數學與生活的緊密聯系。最后讓學生說說最喜歡哪種方法，及時了解學生學習情況，讓學生在多樣化的計算方法之中能找到一種較為優化的算法，效果很好。

今天也不例外，我一如既往地問“13個桃中去掉9個桃，該怎么拿呢？你能為小猴想想辦法嗎？同桌小朋友合作，先拿一拿，再說一說。”讓同學們先動手操作再抽象出算法，果然，學生的學習興趣又一次被激發出來了，有的托著腮沉思，有的和同桌交流，還有的前后位湊在一起爭得面紅耳赤。

等平靜下來，我便開始請學生匯報。有的同學說，從13個桃中一個一個減，減9次，13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4；有的同學說，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，10-9=1，1+3=4；有的同學說，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內的6個桃，13-3=10，10-6=4；有的同學說，因為9+4=13，所以13-9=4；還有的同學說，小兔要買9個桃，小猴先把10個桃給他，讓小兔還1給小猴，跟盒子外面的3個桃合起來，就是小猴還剩4個桃，13-10=1，1+3=4。學生各抒己見自己的算法，課堂氣氛特別活躍。

林×是個內向、不善言辭的孩子，平時很難看到他舉手發言，今天卻把手舉得高高的，一反常態。我便請他回答，他站起來說：“3個桃不能減去9個桃，就要用9-3…”還沒等他說完，同學們聽了哄堂大笑，我也笑了。我打斷他的話，問大家：“3個桃不能減去9個桃，就能用9-3嗎？是減去9個桃，還是減去3個桃？”同學們異口同聲地回答“減去9個桃”。我示意林×坐下，隨口說道：“小猴都會賣桃，你連小猴都不如，下次想好了再舉手。”接著便教學下一個環節。

課堂中這樣的小插曲太習以為常了，不久就被我遺忘了，幾天后的一個中午，林×推開了我辦公室的門，便問他：“有事嗎？”他怯怯地來到我面前，遞給我一張紙，一句話沒說便逃也似的走了。打開紙條我看到：

13-9=4，我是這樣想的：9-3=6，10-6=4；

14-9=5，我是這樣想的：9-4=5，10-5=5；

15-9=6，我是這樣想的：9-5=4，10-4=6；

……

我的心被震撼了。他不僅列舉出了十幾減9的所有計算題，還條理清楚地寫出了每道題的思考過程。誰說3-9不夠減，就不能用9-3？證據充分！不就是13-9=10-（9-3）=10-9+3=4嗎？不就是10-9=1，1+3=4的另一種表現方式嗎？

我為他的奇思妙想贊嘆，可是我卻沒有給他的奇思妙想一個展示的機會。假如我讓他把話說完，不僅同學們不會取笑他，他的發言還能開拓學生的思維，也能給我的課堂教學增添一抹亮色。我不是要提倡算法多樣化嗎？可我竟然說他連小猴也不如。如果，我們在教學過程中以一個固定的框架、以一種預設好的結論要求學生或者評價學生，如果學生只能也只愿按照老師的標準去回答問題，如果學生學會看著老師的臉色小心翼翼的行事而失去了童真……那么，我們的教育失去的就不僅是知識或者能力，而可能是一代人的創造力和批判精神，這才真正是教育的悲哀。作為老師，我們要不囿于自己的偏見，要勇于糾正自己的錯誤，才能在孩子的心里亮起一盞明燈，才能喚醒自我、超越舊我、獲得新生。

我更為他的執著贊嘆，他沒有因為同學的嘲笑，老師的輕視，放棄自己的想法，并為自己的想法找到充分的理由，是多么的可貴啊！有人說過“每一個孩子都是一個美麗的希望”，可是希望在我們的手中。陶行知先生說過：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦……你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”是啊，鉆石也要經過精心雕琢才能綻放光芒，千里馬也離不開伯樂的幫助，更何況是孩子們。事物總是矛盾的統一體，每一個孩子也都是優點和缺點聚集于身。作為老師，我們應細心觀察，發現孩子的潛能，小心呵護，精心澆灌，才能澆灌出一片生機和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發光。

提起筆，我在林×給我的紙條上工工整整的寫下一句話：對不起，老師不如你。

編輯 杜元元