初中語文課堂生活化教學策略探析

安玉方

摘 要：隨著我國國民經濟的不斷發展以及社會的不斷進步，我國對于高素質人才的需求不斷增加。目前，我國普遍實行的教育方式為義務教育，其根本目的是讓學生在此階段打好基礎、養成良好的學習習慣。以初中語文教育為例，闡述了如何利用生活化教學的方式來切實達到培養學生預感和健全人格的目的，做好初中語文的教學工作既有利于保證教學質量，又可以有效促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文；課堂生活化；教學策略

初中語文的課堂生活化實際上就是指以現實生活為基礎和依據的前提下展開的教學活動和行為，將初中學生置于現實的生活場景中，充分體現學生的主體性地位和發揮教師的引導性作用，促進學生合作學習，在生活中學得語文知識并應用到現實生活當中。下面，本文主要從三個方面探討如何有效開展初中語文課堂的生活化教學[1]：

一、有效且充分地利用語文教材中的生活化

例如，在初中語文課本中的《大自然的語言》一文中，教師就可以引導學生親身走入到大自然當中，主動體會文章中所蘊含的內在含義；又如《端午的鴨蛋》一文，教師也可以引導學生在學習的過程中結合生活經驗和書本的知識，深刻體會文章蘊含的深意；再如《蘇州園林》一文的學習中，學生可能由于自身認知的局限性，難以深刻地理解文章內容，此時教師就可以積極地引導學生，讓其講述自己所去過或了解的園林，尋找二者的不同之處和共同之處，這不僅可以讓學生通過切身實踐學習激發學生學習語文的積極性和主動性，同時又可以有效保證語文課堂的教學質量。

二、創建語文課堂生活化學習方式

語文來源于生活并服務于生活，因此在設計語文課堂生活化學習時就必須要以現實生活為基礎，貼近生活、感悟生活，在生活中習得語文知識[2]。

（一）演繹文章，演繹生活[3]

對于初中生來說，其學習語文最重要的是可以真實且深刻地理解和掌握每一篇文章中所蘊含的真正意義，將現實生活與文章有機地結合起來，可以在很大程度上幫助學生學習文章。例如文章《皇帝的新裝》一文中，就可以引導學生真實地演繹文章內容，讓學生分別扮演文章中的各個角色，有利于其真實地了解文章中每個角色的感受、整個文章的深刻內涵以及作者想要表達的思想感情。此時再加上教師適當地引導性降解，就可以讓學生更加有效地學習文章的真實意義。

（二）在競爭與合作中學習

從某種程度來說，學校也是一個微型的社會，在學校中難以避免與別人溝通和交流，那么也就會存在一定程度的競爭和合作。因此，教師可以適當地采用小組合作式的方法來促進學生學習。小組之間競爭學習，組員之間合作學習，大大激發了學生學習的主動性和積極性，有利于學生產生對學習的興趣和欲望，同時更有利于培養學生的團隊意識和合作能力。

（三）在實踐中學習

如在學習《看云識天氣》一文中，其中存在許多的生活常識和天氣方面的諺語知識，教師可以充分利用多媒體設備進行講解，并鼓勵學生在學習文章之后，在現實生活中通過自己的觀察來分辨和判斷天氣情況，將所學知識真實地應用到現實生活當中去。

三、創設情境，營造生活化課堂

相關學者研究表明，生活化課堂可以創建出輕松愉快的教學環境，極大地提高學生的學習效果[4]。因此這就要求教師熟練掌握創設情境的方式，將學生引導到輕松愉快的環境中進行有效的學習。例如在《紫藤蘿瀑布》一文的學習過程中，教師可以在課堂中布置一些瀑布或山水畫，也可以利用多媒體設備放映一些相關方面的知識，讓學生深刻感受瀑布的壯觀，這有利于學生深刻地理解文章的內涵；再如《春》一文的學習中，教師可以組織學生將課堂布置成春天的場景，綠意盎然，充滿生機與活力，使學生可以在“春天”中學習，使學生可以在輕松愉快的氛圍中習得語文知識[5]。

綜上所述，生活化的教學課堂不僅可以引導學生主動積極地學習知識，同時還可以培養學生的“主人翁”意識，做生活的主人，將所學知識切實應用到現實生活當中去，做到服務生活。同時對于教學質量和教學效果的提升方面來說，生活化課堂的創建也可以發揮出一定的積極作用。由此我們也可以看出，在未來初中語文的教學中，生活化教學已經成為了發展的必然趨勢之一。希望通過本文對于初中語文課堂生活化教學的研究和分析，可以在很大程度上促進我國初中語文教學的進一步開展，同時也可以為其他學科的教學提供一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]顧樹林.初中語文生活化教學新探[J].課外語文（上），2018（11）：151.

[2]張學光.生活化教學在初中語文教學中的應用分析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（11）：174.

[3]于文學.淺析如何讓初中語文課堂教學生活化[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（11）：179.

[4]何春毅.關于農村初中語文生活化教學措施的探討[J].教育界，2018（32）：12-13.

[5]張玉燕.淺談初中語文課堂教學的生活化[J].新課程·中旬，2018（10）：159.

編輯 劉瑞彬