淺析語文課程資源的整合與開發

王雯靜

摘 要：《基礎教育課程改革綱要》指出：“語文教師要高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。”重視語文課程資源的開發與利用，是語文課程觀的更新和完善，也是現代語文教育教學改革深入的必然要求。

關鍵詞：語文；課程資源；整合開發

教師對課程資源利用的認識存在不少問題：沒有認識到“教材不是唯一的課程資源”；沒有認識到“教師是最重要的課程資源”；沒有認識到“教學環境是不可忽視的課程資源”；沒有認識到“學生也是課程資源”。綜上所述，筆者從以下幾個方面探究語文課程資源的開發與利用。

一、精準定位，把握內涵特點

課程資源是與課程有關的一切資源，具體來說是課程設計、實施和評價過程中可以利用的人力、物力和自然資源的總和，包括教材、學校、家庭以及社會中有助于提升學生素質的各種資源。課程資源的合理開發與有效利用，是任何課程目標達成的必要條件。

課程資源各種各樣，自然的、社會的、顯性的、隱性的、校內的、校外的；既有人力的，也有物力的，既有文字的、實物的，也有活動的、信息化的。這些課程資源豐富多彩，取之不盡，用之不竭。作為語文教師，要讓課堂教學充滿生機，讓每個學生張揚個性，就必須努力拓寬學生學習語文的資源空間，使語文學習生動起來，有趣起來，鮮活起來。

二、充分開掘，整合校內資源

1.形成教師課程資源

教師自身的人格和學識，既是學生學習的內容，又是學生學習的榜樣。以智慧啟迪智慧，以性情陶冶性情，以人格塑造人格。學生每天都在用精細、敏銳的眼睛捕捉著教師這本教科書每一個細微的變化。因此，教師要不斷充實自己的知識庫，增加知識儲備，善于通過自我反思和別人評價來強化自己的學習需要和學習風格。通過教學后記、同事建議、總結反思等有效方式，不斷提高教育教學能力和水平，由“教書型”“體驗型”向“科研型”“研究型”轉變，認真書寫好自己的“教科書”。

2.整合文本課程資源

教材作為重要的課程資源，不僅是人類經驗的概括和總結、知識的歸納和演繹，還承擔著豐富學生生活經驗、培養學生良好的道德品質、提高學生人文素養、培養創新精神和實踐能力、養成良好的學習習慣等諸多任務。學生通過與教材文本的對話，在理解的基礎上建構知識體系。對教材的處理，教師應跳出傳統模式，要考慮學生的個體差異以及建構知識的心理特征，同時要強化課程資源意識，提高課程資源的開發整合能力，打破教材不能重組的禁錮，對教材進行再加工、再處理。如教材文體創造性的改編，不同學科相關教材的系統性重組，相關文字、影像拓展性的補充，使薄薄的教材因智慧的加工而呈現出更為豐富的內涵。

3.生成學生動態資源

加德納的多元智能理論告訴我們，由于每個人各種智能的組合方式不同，人與人之間的差異是客觀存在的，個體的知識基礎、學習能力、個性傾向等方面的不同，導致了個體學習興趣、學習方式、學習效率等的明顯差異。

三、合理開發，利用校外資源

1.開發家庭資源

校外資源中，學生沉浸在家庭和睦的氛圍中，耳濡目染的是家人的舉止言行。“家”是一個人感情的歸宿，家庭生活是學生寫作的素材庫、思想的陶冶場。第一要密切家校聯系，通過舉辦“家長學校”、辦“家校之聲”小報、校園網開辟“家校直通車”欄目、宣傳學校的辦學理念，指導家長的家庭教育，增強家長與學校共同教育學生的意識；第二要尊重家長，平等溝通，積極采納家長的合理化建議，成立家長委員會，定期開展活動，交流家教的成功經驗，努力提高家庭教育的有效性；第三要積極引導學生關注家庭生活，引導家長介入學生的學習評價，為學生積累大量的生活體驗，以豐富學生的生活體驗及情感世界。

2.拓展網絡資源

網絡是豐富的信息庫、巨大的資源庫，在小學語文教學中要充分利用網絡，形成網絡資源共享。隨文下載相關文字、圖片、影像，辦電腦小報，提供語音跟讀，網上交作業，制作個人網頁，建立個人網站，這些都為學生的學習提供了多方位接收、再現、交流的空間。網絡資源的引入、網絡資料的鏈接以及網絡對話都有效地促進了語文教學與網絡的融合。合理恰當地運用網絡資源，可以拓寬學生的生活面和知識面，為語文學習積累更多的素材。

3.延展社區資源

充分利用、攝取社區資源，與校內資源相互補充，相得益彰。其一，深入社會生活，體驗角色。組織實踐活動，“當一天農藝師”“今天我當家”“我是校園小導游”等，讓學生深入社會生活，充當社會中的一員，在實踐中體驗甘苦，豐富內心世界，鍛煉自己，提升自己。其二，匯入自然生活，認識世界。組織學生游覽自然風光，參觀名勝古跡，了解風俗民情，采訪新人新事，讓學生經常接觸自然狀態中的人、事、景，豐富生活世界，增強社會交往能力。建立校內外實踐基地，建立穩定的聯系，努力創設語文實踐的環境，開展形式多樣的語文綜合學習活動。其三，引導學生關注社區發展，增強社會責任。讓學生關注“我家的開銷情況”“保護平江河”“垃圾分類”等社會熱點，進行研討交流，自由發表見解，以引導學生關注身邊的事物，豐富人文底蘊，凸顯語文教育與培養人的緊密聯系。

作為語文教師必須樹立課程資源觀，構建語文資源體系，拓展語文學習空間，擴展語文教材內容，創造性地開發語文課程資源，拓寬語文學習渠道和運用領域，注重跨學科融合，使學生在不同內容和方法的滲透、整合中開闊視野，形成積極的情感態度、主動思維，從而提升語文綜合素養。

編輯 劉曉宇