初中數學圖形趣味化教學策略研究

苗曉倩

摘 要：初中數學的圖形教學較小學階段的內容而言，要求增大了很多，學習的難度也加深了不少，對于剛升入初中的學生來說，學習圖形知識比較吃力，如果教師采用傳統的“灌輸式”教學，就容易導致學生出現厭學的現象，而采用趣味化的教學策略，則能提高廣大初中學生學習數學知識的興趣，提高他們學習的效果，同時實現高效的課堂教學。接下來，就探究初中數學圖形趣味化教學的策略，希望能對相關教師的教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：初中數學；圖形趣味化；教學策略

在實際的教學中，剛升入初中的學生，都對數學學習充滿了興趣，但沒過多久，很多學生就喪失了學習的欲望，成績也逐漸下滑，特別是初中數學圖形知識，這成為初中數學教學中普遍的現象。要想改變這一現象，教師就要采取趣味化的教學手段，教學形式新穎化，教學語言生動化，教學內容生活化，教學過程游戲化，這樣就能激發學生學習的欲望，提高課堂教學的有效性，發展學生的數學核心素養，促進他們的全面發展。那么，怎樣促使初中數學圖形教學趣味化呢？本文就針對這一問題進行詳細的探討。

一、教學形式新穎化

我國的初中教育長期以來受傳統應試教育制度的影響和束縛，教學形式單一，教師大多采用“填鴨式”的知識灌輸模式，輔以題海戰術，在課堂教學中，教師滔滔不絕地講，學生機械地抄錄，然后廢寢忘食地做題。這種教學形式十分枯燥乏味，具有強迫的意味，無法激發學生學習的欲望，因此，教師必須改變自身的教學觀念，積極采用新穎、多樣的教學形式。

例如，采用多媒體教學，利用多媒體輔助教學設備，將抽象、枯燥的數學圖形知識直觀、形象、具體地呈現在學生面前，這樣能降低學生的學習的難度，是學生更快、更好地掌握數學圖形的知識；再如，采用合作學習的模式，根據學生的具體學情，科學、合理地為學生劃分學習小組，引導學生在學習小組中完成數學圖形知識的預習、討論以及復習。以小組合作學習的模式開展數學圖形知識學習，在同齡人的交流互動中，學生能更好地集中自己的注意力，進行交流探討。這樣能突顯學生的主體地位，激發學生的學習積極性，提高課堂教學的有效性的趣味性。

二、教學語言生動化

語言是一種藝術，更是我們在日常生活中重要的交流工具，在教學中，語言也具有極其重要的影響。經教學實踐證明，教師教學的語言如果風趣、幽默，就會激發學生學習的興趣，提升他們學習的效果，反之，就會降低學生學習的欲望，影響他們學生成績的提升。因此，教師在教學的過程中，應選擇恰當的時機，運用風趣、幽默的語言引導與激發學生，讓學生在歡樂的課堂中學到相應的數學知識。

例如，在講解滬科版初中七年級上學期第四章“直線與角”中“角”的知識時，教師就可以這樣引入新課：“同學們還記得我手中的這個激光筆吧，前幾天大家借助這個激光筆學習了射線的知識，現在請大家想一下，如果這個激光筆調皮搗蛋，不再只射出一條線，而是射出兩條不同方向的射線，會出現什么圖像呢？”這樣風趣、幽默的語言會吸引學生的注意力，使他們能夠用心聽講，從而更快、更好地掌握相應的知識。

三、教學內容生活化

數學知識源于生活，因此，在生活中蘊含著很多的數學問題。在教學中，教師可以根據教學的內容，結合學生的年齡特點、心理特征、認知特征以及興趣愛好，讓他們細致觀察周圍的生活，感受生活中的數學問題，并用數學知識解釋、解決這些生活問題，使他們感悟數學知識與實際生活的密切聯系，這樣能有效激發廣大初中學生學習的興趣，提高他們的數學能力。

例如，在教學滬科版初中七年級上學期第四章“直線與角”中“線段、射線、直線”的內容時，教師就可以借助學生熟悉的生活事物，向他們講述相關的數學概念。如，借助黑板邊、桌椅邊、書本邊讓學生理解并掌握線段的概念，利用手電筒、激光筆讓學生理解掌握射線的概念。通過借助學生熟悉的生活事務講解數學知識，能幫助學生更快、更好地接納相應的數學知識，激發學生的學習的興趣和欲望，同時也使課堂教學更加趣味化，從而實現高效的課堂教學，發展學生的數學核心素養。

四、教學過程游戲化

游戲化教學是課程改革過程中興起的一種有效的教學方式，這種教學方式對初中學生而言，具有極大的吸引力。在初中數學圖形知識的教學中，教師采用這種教學方法，能有效提升課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣和欲望，使學生在學中玩，在玩中學，在活躍課堂氛圍的同時，提高課堂教學的質量和效率。

例如，在學習滬科版初中數學七年級下學期第十章“相交線、平行線與平移”中，教師就可以帶領學生走出教室，來到操場上，進行平移的小游戲，讓學生在游戲中體驗平移的知識，從而幫助他們扎實地掌握相應的知識點。這樣通過游戲引導學生體驗數學知識，引導他們在學中玩，在玩中學，不僅能增強教學的趣味性，更能實現高效的課堂教學，培養學生的數學核心素養，促進他們的全面發展。

綜上所述，在初中數學圖形教學中，教師要想開展趣味化教學，就必須采用新穎的教學形式，運用生動的教學語言，將教學內容生活化，教學過程游戲化，這樣能充分激發學生學習的興趣和熱情，活躍課堂的氛圍，提高教學的效果，并發展學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]楊玉成.初中數學圖形趣味化教學策略分析[J].中國校外教育，2018（32）：101.

[2]袁寶英.淺析初中數學圖形趣味化教學策略[J].小作家選刊，2017（21）.

編輯 劉瑞彬