新課程呼喚新作業(yè)

邊侃

摘 要：新一輪課程改革，要求教師在作業(yè)設(shè)計時結(jié)合新課標(biāo)，打破傳統(tǒng)，遵循適宜性、發(fā)展性的教學(xué)理念，設(shè)計富有激勵性、個性化的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。新課程下的英語教學(xué)必須呼喚新的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；英語作業(yè)設(shè)計；個性化

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“課程要從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力。”新課程要求教師在教學(xué)中充分利用課程資源，鼓勵學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)性。所以，在設(shè)計作業(yè)時教師也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認知水平、審美情趣、情感體驗等綜合因素，適應(yīng)新的教育發(fā)展要求。

一、作業(yè)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，留給他們自由選擇的余地，彰顯學(xué)生個性

以獨特性、自由性為標(biāo)志的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚個性和創(chuàng)新能力為教學(xué)宗旨，促進每一位學(xué)生的個性發(fā)展，凸顯三維教學(xué)目標(biāo)，彰顯個性為目標(biāo)的開放教學(xué)模式。教者要落實三維目標(biāo)，就應(yīng)突破傳統(tǒng)，因材施教。作業(yè)設(shè)計也應(yīng)因人而異。允許學(xué)生更具自己的“營養(yǎng)需求”對作業(yè)合理進行“膳食搭配”，提高教學(xué)的針對性和實效性。這樣也能使優(yōu)生吃飽，學(xué)困生也能學(xué)有所獲。如在上完每一課或單元后，教師可以盡量結(jié)合不同層次的學(xué)生分層設(shè)計梯度不同的彈性作業(yè)，供學(xué)生自主“消費”。這樣才能兼顧不同水平的學(xué)生發(fā)展需求，因材施教，杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象，分類推進，使學(xué)生共同進步，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體推進。

二、作業(yè)設(shè)計力求滿足學(xué)生興趣，作業(yè)形式力求新穎，具有吸引力

求知欲和好奇心歷來是人類的天性。但每個學(xué)生都有自身獨特的精神需求和愛好，有自己特有的思維方式和判斷力。我們在設(shè)計作業(yè)時也要尊重學(xué)生的心理特點和興趣，滿足他們的興趣愛好。作業(yè)設(shè)計盡量能夠打破傳統(tǒng)，投學(xué)生所好，結(jié)合授課內(nèi)容設(shè)計一些適合學(xué)生發(fā)展的新型作業(yè)。如針對初一學(xué)生年齡小、好奇心強的特點鼓勵他們利用課后時間設(shè)計英語口語對話，表演英語情景劇，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。或者制作英語單詞卡片、身份證、家譜，制作英語廣告牌，學(xué)唱英語歌，設(shè)計并參加簡單的英語綜合性學(xué)習(xí)活動，鞏固所學(xué)知識并培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力。

三、可以大膽放手讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)

《新目標(biāo)》教材內(nèi)容切近學(xué)生現(xiàn)實生活和興趣，具有實踐性、開放性和靈活性。體驗性學(xué)習(xí)又是現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的突出特征。“體驗會使全體學(xué)生進入生命的領(lǐng)域”。在教學(xué)中教師也應(yīng)“尊重兒童文化”，挖掘“童心”“童趣”的課程資源，使教學(xué)凸顯生命的氣息。這要求教師走出傳統(tǒng)的筆頭練習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)，在作業(yè)布置中傾聽孩子的呼聲，讓他們成為作業(yè)設(shè)計的主人，為自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展負責(zé)，充當(dāng)作業(yè)的設(shè)計師。如初一上《新目標(biāo)》Unit 4上完后，部分用繪畫創(chuàng)作了自己的理想臥室并配有英語文字說明，讓全班感到耳目一新。Unit 7作業(yè)時好多學(xué)生為Sandra Clark策劃了極具藝術(shù)水平的精美廣告，更讓全校師生大開眼界，收到良好的教學(xué)

效果。

四、教者平時可以有意識地滲透一些適合學(xué)生水平的開放性題目供學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究精神

開放性練習(xí)知識容量大，實踐性強，極具挑戰(zhàn)性，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的思維空間。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在親身參與的社會實踐活動中運用所學(xué)知識，通過集體性學(xué)習(xí)或自主探究質(zhì)疑、提問、發(fā)現(xiàn)、探索最終對某一問題得出結(jié)論，發(fā)表見解，有利于拓展所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，指導(dǎo)學(xué)生在完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的活動中有意識地利用所學(xué)知識，發(fā)揮自己的主觀能動性，探究和發(fā)現(xiàn)知識，形成能力。如在八年級On the Monkey Isand一課上完后，我結(jié)合食物籃子找不到的情景，給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：“If

you are one of the student of them，what will you do？”通過這個題目，學(xué)生在課后以小組為單位，大膽發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，最后在作品中自由表達了他們的觀點和看法，展現(xiàn)了自己的才華，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，提升了他們的綜合實踐能力。

總之，英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)一種語言，也是一種思維方式、文化習(xí)慣的學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會有感而發(fā)，對作業(yè)有自己獨特個性化的思考。新課程為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，這就要求教師順勢而變，不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的這種獨特的思考，并讓他們以自己喜歡的方式鞏固所學(xué)知識，形成能力。這樣，學(xué)生的綜合能力可以得到訓(xùn)練，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和對英語學(xué)習(xí)的興趣。

在作業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革實踐中，我們永遠在路上。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

[2]吳小蘭.主題型作業(yè)設(shè)計的一般操作[J].小學(xué)教學(xué)研究，2008.

編輯 郭小琴