解決小學高年級學生習作常見問題的對策

金峰

摘 要：小學高年級的學生經過語文知識的學習，已經具備豐富的文字運用技巧和情感表達，而且高年級的語文教學重點在于寫作。由此，小學高年級的語文能力取決于習作能力的高低。小學高年級的教學任務繁重，不僅要鞏固基礎知識的學習，還需要為初中階段的學習做鋪墊，需要大量的時間和精力教學。目前，大多數的教師對于習作指導，還停留在范文試講、模仿寫作上。教師教得吃力，學生的習作水平也沒有很大提高。甚至有的學生產生抵觸心理，敷衍寫作。那么，如何有效提高小學高年級學生的習作水平呢？基于此，分析了小學高年級學生在習作時出現的問題，探討小學高年級學生習作存在問題的解決方案。

關鍵詞：小學高年級；習作；課堂教學

就現在語文成績而言，學生丟分大都在作文上，導致語文成績止步不前。小學高年級的學生對于習作要么敷衍了事，要么不敢下筆，要么流水賬的寫作。小學的高年級學生對作文產生了恐懼，學生對寫作感到無能為力。這種現象已成為語文習作的常態，是語文教師一直未解決的嚴重問題。因此，針對這一類問題，教師必須抓住問題的中心，對癥下藥，從根本上解決學生害怕習作的心理問題，促進學生習作的興趣，提高學生的文本理解能力。

一、小學高年級學生在習作時出現的問題

大多數的學生看到作文的主題后，就想不出自己腦海中的相關材料。每個學生的文筆知識各異，導致各種不同的問題發生，有的跑題、有的流水賬、有的缺乏情感、有的字符運用不恰當等。學生把寫作當作一項任務，而不是興趣。因此，當他們寫作的時候，他們常常有恐懼感，不知道他們是否能寫出一篇好文章。在寫作過程中，注重字數是否夠，段落是否明確。而且，小學生的寫作大多脫離現實，他們選擇的大部分材料都是老師講的或從教具上看的，缺乏自己的情感表述。

二、小學高年級學生習作存在問題的解決方案

1.在課堂上展開豐富的活動，積累大量的素材

在課堂上，教師不能只顧自己講，需要跟隨學生的節奏循循教學。然而，課堂的有效性取決于課堂氛圍，教師應做帶動課堂氛圍的第一人，激起學生的學習興趣，從而培養學生的寫作興趣。教師可以帶領學生進行趣味性游戲，使枯燥的課堂生動有趣。學生沉浸在游戲的歡樂氛圍中，消除了寫作的疲勞。例如在課堂上，老師可以組織學生玩成語游戲，學生在游戲中聽到的成語會被記住，然后自然地應用到寫作中。又如，可以組織學生開展閱讀會、詩歌朗誦、講故事比賽等活動，豐富課堂生活，通過活動學生也能積累大量的寫作素材。在寫作過程中，學生不會絞盡腦汁去將他們所學的知識可以應用到寫作中，而是自然而然地去想游戲，而在玩游戲的過程中，潛移默化地積累了寫作材料和情感。

2.豐富生活，積累素材

生活經驗是實踐的源泉。如果高年級學生想寫點東西，想在練習中說點什么，就必須把自己從沒完沒了的作業中解放出來，投入生活，豐富課外生活，努力在生活中發現和積累練習的素材[3]。例如，在家里，高年級學生可以主動幫助父母掃地、洗碗、洗衣服等，體驗父母的辛勤勞動。在社會上，我們應該與家人和朋友交流，觀看重要的新聞和軼事。又如，在多樣化的活動中，積累寫作素材。如春游、秋菊賞花、冬雪、運動會等，在活動中親身體驗后，及時寫出所見所聞，或寫下自己獨特的感受，為自己的練習積累豐富的素材。

3.認真評論以支持學生的寫作自信

著名教師說：“在培養學生寫作能力的過程中，支持學生的寫作自信心比支持方法更為重要。”因此，面對學生的習作批改，教師的評語可以多樣化。例如，學生“我的老師”作文寫道：“她有著烏黑的頭發、明亮的眼睛、挺拔的鼻子和‘櫻桃的小嘴兒，真是美麗極了！”對于這段話的描述，可以圈出來評述：“不知道這位漂亮的教師是誰啊？”對于作文中：“她是一位嚴厲的教師，她平時辛苦地教我們知識，還要處理我和同學之間的關系。雖然她長得不好看，但她有一顆愛我們的心。”對于這段話的描述，明顯與前文中的“美麗”不同，教師可以圈出來評述：“這位老師一會兒美麗，一會兒不好看，難道她是妖精嗎？需要注意文中的對稱關系哦！”如此一來，學生能夠明白教師是認可他的作文，只是有些地方不好，需要完善。通過這種方式，學生與教師之間也可以交流，在交流中，學生不斷挖掘自己的潛能，從而提高寫作水平。

三、結語

在實踐教學中，教師應自覺拓寬語文學習空間，不局限于語文教科書的內容學習，應不斷地豐富語文學習資源，增大學生的閱讀量，構建舒適的寫作環境，從而有效地提高小學高年級學生的語文習作能力，提高語文成績。

參考文獻：

[1]邱美秀.小學語文高年級寫作教學中存在的問題及對策[J].華夏教師，2016，11（7）：44-45.

[2]虞家樺.小學高年級學生英語寫作能力培養的問題與對策[J].現代教學，2016，5（7）：60-61.

[3]吳淑芳.當前小學高年級學生寫作存在的問題及對策[J].師道（教研），2017，7（9）：39-40.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《小學高年級學生習作常見問題及對策研究——以靖遠縣某學校為例》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0829。

編輯 溫雪蓮