智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究

呂學自

摘 要：智慧教育理念自提出以來就被大力提倡，這主要是因為在“互聯網+”的時代課堂之下人才培養的模式也在不斷的創新，智慧學習環境其實就是結合互聯網技術進行教學，而這一教育模式的構建能夠在很大程度上推動小學語文閱讀課堂的生成性教學。為此，主要研究在智慧學習環境之下的小學語文閱讀課程的生成性教學目前的現狀以及實現路徑，目的是為小學語文閱讀課程的生成構建一個科學合理的評價指標體系，實踐證明，智慧學習環境之下的生成性教學路徑對提高小學語文閱讀課程的教學效率有很大的幫助。

關鍵詞：生成性教學；教學路徑；智慧學習環境

小學語文閱讀課程的研究一直在隨著教育體制的改革而發生著變化，而在當前情況之下小學語文課程的教學已經開始和新型互聯網技術相融合。另外，教育信息化的持續推進和生成理論的引進也在一直影響著傳統的小學語文閱讀課程的教學，在智慧學習環境下小學語文閱讀課程的教學重點就在于如何應用互聯網技術改善小學語文閱讀課程的學習環境，從而最大程度地發揮小學語文閱讀課程的教學作用。信息技術的不斷進步也使得越來越多的人開始關注智慧教育在小學語文閱讀課程中的有效應用，智慧教育其實就是通過教師的引導來最大限度地激發學生的智慧，所謂生成性教學其實就是教師在上課的過程中根據學生的狀態及時地調整自己的教學行為的一種教育模式，這種教育模式在智慧學習環境之下勢必也要做出適當的調整才能滿足當前教育教學的需求。

一、智慧學習環境下小學語文閱讀生成性教學現狀

1.教師對生成性教學的概念理解模糊

由于生成性教學在小學語文閱讀課程中的應用并不是很普遍，導致很多小學語文閱讀教師對于生成性教學沒有一個正確的認知，這就會對智慧學習環境之下小學語文閱讀課堂教學效率的提高增加難度，生成性教學方式和其他的教學方式是有很大的區別的，它在小學語文閱讀課程的應用彈性會比較強，所以就需要教師在觀察學生上課狀態的基礎之上適當地調整自己的教學狀態和教學方式。但是根據相關的調查研究就會發現，很多小學語文閱讀課程的教師在進行實際教學的時候只是將生成性教學看作一種互動行為，因此很難全部發揮生成性教學在小學語文閱讀課程中的積極作用。

2.反思和評價不足

在一般情況下不管是哪個教師在完成教學任務之后都會進行相應的教學評價和總結工作，這個過程可以發現教學中存在的問題從而及時改正，但是就小學語文閱讀課程的教學來說的話，很多教師課后的總結和評價工作并不夠深刻，尤其是在智慧學習環境下這些問題如果不能及時地解決的話就會在很大程度上阻礙教學進步。小學語文閱讀課程中的生成性教學就是教師要及時地調整自己的教學行為，并且能夠和學生搭建溝通交流的平臺，但是很多小學語文閱讀在進行實際教學的時候往往會忽略這一點，學生回答問題的時候也只是糾結于答案的對錯，并沒有深刻地分析具體的原因和解題的技巧。

二、促進小學閱讀課的生成性教學路徑

1.注重對學生的閱讀興趣的培養

語文閱讀興趣在智慧學習環境下對于提升小學生的語文閱讀學習效率來說有很重要的意義，這不僅要求小學語文閱讀教師在實踐的過程中要加強學生閱讀興趣的培養，還要引導他們尋找語文閱讀中的樂趣，通過這樣的方式讓他們自主地投入到語文閱讀教學的過程中，之后再結合生成性教學來發現學生在閱讀過程中出現的障礙并且及時地輔導解決。小學語文閱讀教師在學生閱讀的過程中還要做好把關工作，幫助學生挑選有意義和價值的文章讓學生去閱讀。

2.合理設置提問問題，創新教學方法

提問在現代教學中是一個十分常用的方法，同時也是教師進行生成性教學的主要手段，它可以在很大程度上幫助教師掌握學生對這個問題的理解程度。但是需要注意的是教師在設置提問問題的時候必須要結合學生的實際情況，要確保問題的設置比較合理而且對于學生的學習和理解會有很大幫助。教師在進行小學閱讀課程教學的時候還要通過詳細地查閱資料來做好備課工作，從多方面去綜合考慮提問的環節和內容。另外，教師不能一味地沿用傳統的提問方式，而是要有所創新學生才能更好地接受，盡量擴大小學語文閱讀課程提問的參與度才能真正做到公平合理。

3.注重對學生的理答

在智慧學習環境下小學語文閱讀生成性教學的有效實現還需要注重學生的理答環節，這一環節也是幫助教師提高語文閱讀生成性教學的關鍵，不僅可以幫助學生準確地把握自己對于語文閱讀知識的理解程度，還能夠在很大程度上幫助教師輔導學生的語文閱讀學習。基于此，教師就需要用發展的眼光去為學生制訂一個合理的理答反饋，需要注意的是這個理答反饋必須要有一定的針對性。

結上所述，智慧學習環境下生成性教學在小學語文閱讀中的應用是一種必然趨勢，而小學語文教師在這樣的模式之下就應該重視教學方式的創新和學生閱讀自主性的培養，并且合理利用智慧學習環境下的教學設備來提高小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 王彥清