小學語文個性化作文教學的問題及思考

陳青

摘 要：隨著新課改的進行和小學教育中對語文學科逐步的重視，語文教學中對學生個性化寫作的培養越來越重要。根據我國目前小學語文寫作教學的現狀來看，教師對于個性化作文教學的重視度還是不高，這將對語文教學乃至學生的綜合能力產生巨大影響，因此教師必須加大對個性化寫作教育的重視力度。深入探究小學語文個性化作文教學的步驟、方法和應該注意的問題。

關鍵詞：語文；寫作教學；個性化

作文一直是語文學習的重要方面，語文教育所要培養的學生綜合素質能力中一項重要的能力寫作。目前對于小學生個性化寫作能力的需求也越來越強烈，那么我們應該如何培養學生的寫作能力呢？

一、培養孩子寫作能力的三個步驟

1.培養觀察能力

作文源于生活，生搬硬造的作文又怎么能夠打動人心？小學生的觀察能力還處于萌芽階段，在作文寫作中，往往缺乏細節的描寫，而細節之處也許是為作文潤色的地方。深入生活，深入實踐，注意觀察、調查。培養觀察能力，就是培養觀察的敏銳性，培養學生對生活的透視力，要有一雙不同于一般人的“藝術家的眼睛”。例如秋天去觀察校園里的樹葉從綠變黃或變紅的過程，大霧的天氣中觀察周圍景物的變化，這樣學生寫起作文來就會有內容，不空洞。

2.練習表達能力

多讓孩子記詞、記字、會讀寫，能理解漢字或詞語的意思，重點記憶幾篇經典的文章，學習文章中的遣詞造句的語法規則，通過閱讀可以鍛煉學生的表達能力。例如在平常的課外閱讀中，讓學生養成每周寫讀書筆記的習慣，三、四年級時，每周寫三篇，以積累好詞好句為主，五、六年級時，每周減至兩篇，但是除了積累精彩的詞句段外，還要寫出屬于自己的讀后感，這樣既能積累精彩片段，又能鍛煉學生的表達能力和審美水平。

3.提高寫作能力

先從簡單的組詞造句，到看圖寫作，然后是根據自己的想法寫作文。多學習常見的寫作技巧，隨著學生年級的增長，要注重提高孩子階段性的寫作技巧。例如對三年級學生的要求，是寫一段內容較為具體的片段，語句連貫即可；四年級學生的要求是抓住特點觀察事物，會寫幾段連貫的話；五、六年級就要求學生有自我表達的能力，能寫內容具體、感情真實、條理清楚的紀實和想象文章。

上述是在進行小學語文寫作教學時的具體步驟，那么在培養學生個性化寫作時，我們應該注重哪些方面的問題呢？

二、培養孩子個性化寫作應注意的問題

1.培養學生的寫作興趣

從興趣開始，可以多給孩子讀一些趣味小故事，到一半讓孩子猜想接下來發生了什么，鍛煉孩子的想象表達能力，在日常生活中也盡量多讓孩子口頭描述物品、人物、事情，然后把它寫下來，鍛煉寫作能力。讓學生對寫作充滿興趣，不怕寫作文，甚至喜歡寫作文，熱愛寫作文。例如我們班現在就有孩子嘗試寫一篇長篇小說。

2.確立清晰有效的教學目標

幫助學生找準自身定位，因材施教，確定個性化教學目標，確定個性化的教學方案，在結果和目標之間發生誤差時及時交互、反饋，給予學生適當的改進方案。為學生提供足夠多樣化的選擇。對不同性格的學生實施不同的、個性化的教學手段，例如自身能力較優秀的學生，就可以讓他們嘗試更高難度的寫作，而對于基礎較薄弱的學生，則應更注重培養他們的基礎寫作能力。

3.在個性化寫作教學過程中應當有效利用形成性評價

形成性評價主要有顯性和隱性兩種評價手段。顯性考核是指占用教學時間進行的有組織的考核活動，主要表現在課堂測試、期末考試等實質性考試中；隱性記錄是指在教學活動過程中，教師利用事先做好的表格，設置好記錄變量，通過觀察記錄量化數據或描述性記錄。

小學階段應該培養孩子們的自信心，對于他們的童趣、個性、創造力給予一定的肯定。例如在教學中應多使用帶有鼓勵性質的言語評價學生作文。通過顯性考核和隱性考核兩種方式，記錄學生在寫作教學過程中的變化和發展。只有有了精確的記錄，才能更好地反思進步，總結經驗。

4.允許作文教育的多元化

作文教學應該是多元化而不是流水線化，這一點也是符合“個性化”教學的目標的。打破陳規，改變原有的流水線式作文教學的傳統教學模式，建立起新的、更適合當前語文教育發展的多元化的寫作教學方法在作文教育中十分重要。

擺脫傳統作文教學當中給個題目、讀篇范文、了解模板就開始動筆的套路。教師要肯定學生豐富的想象力和創造力，拿美食為例，書中會講喜歡哪種食物，為什么喜歡，以及圍繞食物發生了哪些小趣事，讓人覺得像面對面的侃侃而談，很親切。

5.要建立語文思維

語文思維是思維主體在運用漢語進行認識與表達、審美與創造、鑒別與吸收的思維活動中，借助于形象對語文對象展開的概括和間接的認識過程。缺乏這種思維表現在作文里就是作文中的“死心眼”，即思維的線性發展而導致了思維視野的狹隘，認準了一條路就不管三七二十一，拼命地讓思維“跑”下去，為了能從整體著眼，就必須形成對問題的整體認識，學會“籠統思考”。因此，從小學開始，我們就應該注重對學生語文思維的培養，才能為以后的學習和理解打好基礎。

總之，要培養學生個性化寫作能力，就不能忽視閱讀積累、寫作思維、突破常規、培養興趣等多個方面，上述方法步驟也只是普遍情況下教學現狀的總結，關于這一話題還有很多值得思考和深入探究的地方。

參考文獻：

[1]王英華，梅琳.小學個性化作文教學的問題及對策[J].語文教學與研究，2017（17）.

[2]孫云霞.小學語文個性化作文教學實施現狀的調查研究[D].天水師范學院，2018.

編輯 李燁艷