淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

任云峰

摘 要：高中數(shù)學(xué)課程具有顯著的邏輯性，涉及知識(shí)較為廣泛，學(xué)科知識(shí)更為抽象，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力與想象力的培養(yǎng)起著重要作用，也能夠提升應(yīng)用實(shí)踐能力。新課改要求的不斷變革，要求高中數(shù)學(xué)具備有效性，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得到提升。分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，分別從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行論述，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，將其應(yīng)用于實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；對(duì)策

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更多的還是從課堂中來的，課堂教學(xué)不但要求學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要具備解題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提升運(yùn)算能力，讓學(xué)生的個(gè)性得以凸顯。數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要可以從以下幾方面體現(xiàn)出來：邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)抽象等方面，將這幾方面作為著眼點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的綜合能力。這樣不但可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教學(xué)，還能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，教師的教學(xué)水平也能夠處于提升狀態(tài)中。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）培養(yǎng)先進(jìn)的教學(xué)理念，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更為注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到提升，沒有重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該首先樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮他們的主體性作用，還要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)，不但能夠讓學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)技巧，也能夠使教學(xué)過程和方法更加具體，讓他們樹立正確的價(jià)值觀。基于此，教師在開課前，就應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘其核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)加以了解，在教學(xué)目標(biāo)的要求下，讓學(xué)生能夠更有針對(duì)性地應(yīng)用。

（二）巧妙應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先需要學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，因此教師要不斷豐富課堂教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將數(shù)學(xué)空間圖形直觀地呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維；或者運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的生活情境、問題情境、故事情境，引入生活化的教學(xué)元素，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和實(shí)踐應(yīng)用能力；又或者是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論，或者以小組的形式展開相應(yīng)的知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了重要作用，因此需要教師和其他教育工作者對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以評(píng)價(jià)，并且將正確的解題思路應(yīng)用到問題中。評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化主要展現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不可以只參考教師的評(píng)價(jià)，也要讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的合作情況，彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成自我科學(xué)評(píng)價(jià)的習(xí)慣。第二，全面化。學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是對(duì)其學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度全方位的評(píng)價(jià)，要能夠?qū)⑾嚓P(guān)體系應(yīng)用到教學(xué)的不同階段。第三，多樣化。教學(xué)過程中，除了多元化與全面化，還要注重評(píng)價(jià)的多樣化，除了將語(yǔ)言作為評(píng)價(jià)依據(jù)，還要將肢體動(dòng)作等也作為參考的依據(jù)，使得評(píng)價(jià)更具科學(xué)性和多樣性，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)案例解析——以抽樣為例

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)、方程、幾何、抽樣等都是其中的重要組成內(nèi)容，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析抽樣，得出最終的正確結(jié)果。學(xué)生了解解題思路后，還應(yīng)該學(xué)會(huì)將其應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣學(xué)生不但能夠掌握抽樣的知識(shí)點(diǎn)，也可以將其靈活地應(yīng)用到生活中。

例題：設(shè)某校有118名教師，為了支援西部的教育事業(yè)，現(xiàn)要從中隨機(jī)抽出16名教師組成暑期西部講師團(tuán)，請(qǐng)用系統(tǒng)抽樣的方式選出講師團(tuán)成員。

解析：首先，將118名教師進(jìn)行編號(hào)，依次為1-118號(hào)，因?yàn)?18=16×7+6，所以用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣隨機(jī)剔除6名教師；其次，因?yàn)?12=16×7，所以將剩余的112名教師重新進(jìn)行編號(hào)，依次為1-112號(hào)，并按照編號(hào)的先后順序分成16段；另外，在第一段1-7號(hào)內(nèi)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣抽取一個(gè)個(gè)體，編號(hào)為k；最后，在以后各段中依次抽取編號(hào)為k+7、k+14、k+15×7的個(gè)體，由此得到16名教師即為講師團(tuán)成員。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是一朝一夕形成的，而是需要教師進(jìn)行不斷的探索方可實(shí)現(xiàn)。從教師的角度來說，需要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠掌握科學(xué)的教學(xué)方法，將其合理運(yùn)用到實(shí)踐中，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，也可以提升教師教學(xué)水平，使其更加專業(yè)。從學(xué)生的角度來說，要與教師積極地進(jìn)行溝通，積極地參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)散自己的思維，使得練習(xí)更有針對(duì)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牟天偉，張艷.注重發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的教學(xué)實(shí)踐與思考：以八年級(jí)《平均數(shù)》教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2016（10）.

編輯 魯翠紅