高中地理課堂教學中如何培養學生的學科核心素養

李杰

摘 要：高中地理是一門重要的文化課程，置身于新時代新課程改革的大環境，地理課堂教學思想與方法面臨著更嚴格的標準和更高的要求。其中，學生的學科核心素養是高中地理課堂教學階段的重點和價值所在，是培養出應用于新時代社會建設所必需的綜合性人才的關鍵環節。對于地理教師而言，在地理課堂上牢牢圍繞地理核心素養進行授課，能夠有效提升地理課堂教學的應用價值和科學水平。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；學科核心素養

“核心素養”是個體適應信息時代的需要，應對未知環境和處理繁雜問題的綜合能力與思維方式。而地理學科核心素養是一種使學科價值最大化的素養，形成于學生的地理學習過程中。它只屬于地理學科，包含學生學習必備地理知識的能力和最必要的地理思維和地理能力。若想培養這種素養，要著眼于案例分析與民主課堂的有效結合、多媒體技術下的視聽結合、課外活動與教學實踐這三方面，分別進行討論。

一、案例分析與民主課堂的有效結合

案例分析教學法向來受到高中地理教師的追捧和重用，因其對于培養學科核心素養著實有效。案例分析方法采用真實案例，引導學生逐層遞進，一層一層地分析，使抽象的知識逐漸具體，以便提升學生的學習興致和熱情。民主課堂致力于營造人人平等的課堂氛圍，因此教師要帶頭與學生建立朋友關系。將案例分析與民主課堂有效結合起來，可以極大提升學生的學科核心素養。舉例來講，在講授“地理環境整體性原理”時，該理論十分抽象以至于全部學生都無法僅僅閱讀教材便很好地理解。此時可以先將學生分組，前提是保證每組整體水平基本一致，這樣可以保證組與組之間產生競爭心理，從而積極發言，活躍課堂氣氛。隨后將“江南丘陵直徑”“江西南部景觀”及“江西贛南的‘紅色景觀”展現出來，此時，教師應引導學生以組為單位，嘗試對“江西南部景觀”形成原因進行思考，發言最精彩的小組給予一定的獎勵，隨后引導各組成員對該地地理環境組成因素進行分析，分析最貼切的小組可派一名代表去黑板上畫出其關聯圖。進而，教師可以提出問題：諸多要素間的內在影響力是怎樣的？在各組作答完畢后，對照“江南丘陵直徑”圖，對環境要素具體分析。最后一步，對照“江西贛南的‘紅色景觀”做出推測：該種特殊景觀的形成原因是何種因素的變化所致。組內競爭期間應盡量保證小組人員的參與度，不可對不敢于回答問題的同學視而不見，反而應主動叫其回答問題。在案例分析結束后，對各個組的表現進行比較，表現好的小組要予以褒獎和鼓勵，表現不盡如人意的小組適當進行懲罰，如表演節目等。如此，由案例引出問題，由問題產生矛盾，案例分析與民主課堂的有效結合使學生在由淺入深積極解決矛盾的過程中提高了綜合思維能力和學科核心素養。

二、多媒體技術下的視聽結合

當下社會信息資源十分豐富，課堂上亦當如此。數字媒體技術的使用，可以輔助單一形式的說教更精準地培養學生的學科核心素養。上文已經提到地理知識具有抽象屬性，因此在高中地理課堂上可以通過視頻、音頻、幻燈片等形式來吸引同學們的目光，進而展示出世界地理是如何演變、人類的生存環境與變幻莫測的地球是如何息息相關等等。這樣可以完美地結合視覺與聽覺的體驗，打破二元思維的限制，聯系時間和空間進行多元化教學，學生們會覺得所學內容更加生動有趣，貼近生活。同時，地理本身是一門開放的學科。人類生活的地球是茫茫宇宙中的渺小粒子，卻是全人類賴以生存的生態系統，高中地理教師的任務不僅僅是講授高考地理考卷的解題方式而且還包括培養身為一名合格的當代公民必需的地理學科素養。通過多媒體信息化的授課，學生會對地理懷有一顆敬畏的心，帶著一種探索的心態去深入學習，從而更好地樹立人類與地球惺惺相惜、協調發展的地球觀，為其的心理的健康成長奠定良好的基礎，從而養成更完善的學科核心素養。

三、課外活動與教學實踐

課堂固然是培養學生的圣地，課外活動卻也是培養學生學科核心素養的重要組成部分，也就是說：社會也是培養高中生學科核心素養的重要平臺?！白叱鲂ｉT”進行校外實踐不失為一種讓地理聯系生活的好辦法，例如：學習了環境保護問題相關知識后，可以倡導學生們自制倡議書，并且在學校周邊的社區進行宣傳、發放宣傳資料，倡議“共建節約型社會，保護環境，節約資源”。也可以帶領學生自行搭建關于綠色與環保的網站，進行線上環境保護的宣傳。還可以通過話劇表演、環保主題歌舞晚會等形式將保護環境立體化，讓口號變成行動去感染其他人。而課外活動，僅僅是教學實踐的一部分，教學實踐的形式是多種多樣的，但卻是培養地理核心素養的重要工具。教學的目的是為社會培養人才。因此，教師在授課過程中，絕不能僅僅局限于課堂內，在確保安全的前提下，帶領學生進行實踐活動是百利而無一害的行為，培養了學生把所學知識應用于實踐的能力。在高素質教育繼續深入改革的浪潮中，在對高中地理課堂教學實踐中，重視培養地理核心素養可以使學生更快更好地適應社會進步發展的需要。在正確解讀與掌握地理核心素養的基礎上，更加科學高效地展開高中地理課堂工作。

綜上所述，是關于高中地理課堂教學中如何培養學生的學科核心素養的一點見解。若想讓高中地理課堂如鉆石般閃閃發亮，就要讓其鮮活靈動，注重內容和成果，而學科核心素養就是公平的評價標準之一，關于如何培養這種素養的探究永不會停止，因為地理學科核心素養不局限于淺層地理知識，而是深入對學生品格的錘煉，讓其不僅受益于當下，更受益于終身發展。地理學科核心素養的培養不會一蹴而就，需要教師因材施教，根據學生的不同發展階段來確定。對于如何培養學科核心素養這件事，可能言人人殊，得不到統一答案，但案例分析、視聽結合、教學實踐始終是學科核心素養培養的中流砥柱，高中地理教師在教學中仍需圍繞這三方面，“三管齊下”地開展授課，必能培養出學生的學科核心素養。

參考文獻：

劉威亨.地理核心素養理念下的高中地理教學有效性策略研究[J].新課程（下旬），2018（10）：28.

編輯 魯翠紅