德潤文光浸潤下的小學英語國際理解教育實施路徑分析

吳惠

摘 要：近年來，國家開始不斷研究小學國際理解教育實施路徑，以此培養學生的國際化、全球化視野。基于此，簡單概述了小學國際理解教育課程的校本研究現狀分析，提出了包括課程框架搭建、主題活動開展、學科教育滲透等方面在內的小學國際理解教育課程構建對策，并且以本校為例，對小學國際理解教育實施案例進行了分析。

關鍵詞：3E；國際理解教育；課程框架；主題活動；學科教育

國際理解教育作為一種全新的課程體系，無論是教育理念還是教育模式都需要不斷地摸索和學習，對于很多教師而言，國際理解教育課程還較為生疏，想要保證教學效果，就需要進一步加強研究。

一、小學國際理解教育課程現狀分析

筆者經過實際的調查研究發現，以國際理解教育為專題項目的教研活動相對較少，無論是形式上還是理念上，和最初的國際理解教育教學目標存在很大的差距。以英語課堂為例，英語課堂是加入國際理解教育的最好平臺，教師應該在英語課堂中加入國際理解教育理念，并且將其作為指導思想，而從國際理解教研活動上看，現階段的教研活動模式，無法滿足國際理解教育的真正需求，需要更多的活動方式，教研活動的內容也需要進一步擴大，國際理解教育教研評價也要更加多樣化，從而提高教學水平，讓學生更好地投入國際理解教育活動中去。

二、基于“3E”的小學國際理解教育課程的構建對策

1.搭建出科學化的國際理解教育課程框架

構建基于“3E”的小學國際理解教育課程時，首先就要搭建出科學化的國際理解教育課程框架。綜合考慮校園文化、校園環境、師資力量、課程資源等多方面因素，所謂的“3E”指的是“Empathy（理解）”“Embrace（包容）”“Existence（共生）”，基于此創建出來的國際理解教育課程應該包括國際課程、探究課程以及環境隱性課程，搭建出專屬于學校的特色課程框架體系，并且不斷優化教師配置，根據不同年級的學生設計出不同的教學組織形式，確定不同的教育方法，在生動有趣的課堂教學中，加入國際理解教育內容。

2.開展豐富的國際理解教育課程教學主題活動

學校在基于傳統主題活動的基礎上，以國際理解教育為題，結合本國文化，讓學生了解世界多元性的同時，感受到文化的多樣性，從而樹立起正確的世界觀、全球觀，將傳統的東西方特色節日設計為國際文化節，通過不同的主題活動，拓展學生的國際視野。

3.在學科教育課程中加強國際理解教育的滲透

要構建出科學合理的國際理解教育體系，就要在學科教育課程中加強國際理解教育的滲透，要形成以英語學科為陣地，其他學科為輔助陣地的教育教學模式，將國際理解教育的核心知識以及技能融入學科教育教學中去，培養學生國際意識的同時，引導學生開闊視野，豐富學生的知識技能。

三、基于“3E”的小學國際理解教育實施的案例

1.國際理解教育課程案例情況概述

蘇州市平江實驗學校作為開展“國際理解教育”的實驗學校，基于學校七百五十多年的文化底蘊，在開發組織國際理解教育的過程中，學校基于原有的課程體系，充分挖掘“校園文化”，堅持“自主探究”的教學理念，引導學生在發現、體驗、感悟世界文化的同時，感受到國家文化的魅力，而且通過“國際理解教育”的校本課程實施，提高了學生外語應用的同時，也在提升學生信息處理、合作創新、文化溝通等方面的國際化能力。

2.國際理解教育課程的開展目標

蘇州市平江實驗學校開展小學國際理解教育課程目標就是要培養出具有中國文化靈魂、國際視野的學生。學校開展小學國際理解教育課程的目標具體有三點：第一，從學生的角度出發，培養學生的全球公民意識；第二，了解國家文化，提高國際溝通能力；第三，弘揚中華民族精神，集成學校文化。

3.國際理解教育開展的課程內容

立足于學校所在地文化出發，堅持“以學生為主”的教學理念，對原有的課程內容進行全面的豐富和重建，將語言和生活聯系到一起。在教學內容上，引導學生運用多元化的視野，自主學習內容，并且通過適時的交流、共享的資源，不斷加深學習的內容。以英語校本課程為例，在獲取英語知識的基礎上，將學習內容延伸到背后的文化，作為多元化社會和多文化世界的公民，學校必須要承認歷史文化以及社會文化傳統，以此讓學生明確“環境和生活方式、環境和生活標準”之間的關系，以此增強學生對其他國家文化的了解，讓學生以欣賞尊重的態度觀察別國文化。

4.國際理解教育開展的師資培訓

專業的具備國際理解的師資培訓是開展國際理解的基礎，學校邀請具有專業知識背景的外籍專家和國內專家，通過學校英語“大備課”的形式邀請專家授課和講座，同時積極參與市區組織的引智培訓活動，讓每一位英語老師都能接受前沿的知識，具備國際視野。

綜上所述，小學國際理解教育是近年來出現的一門全新的課程，而且隨著世界全球化水平不斷加深，開展小學國際理解教育的重要性不斷突出，而基于“3E”的小學國際理解教育實施路徑卻還需要得到進一步的完善。在體系的建設中通過國際理解教育與學科結合，涵養一種品質，即通過英語學科以及其他學科間的學習，培育學生具有家國情懷、國際視野的品質。

參考文獻：

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[2]郭強.“3E”“3優”：英國創意教育的實施路徑探析[J].文化產業研究，2017（3）.

編輯 李燁艷