孩子，你慢慢來(lái)

摘 要：多動(dòng)癥兒童的矯治需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的大力支持，要讓他們和正常兒童一起接受教育，普通老師需要掌握一定的專業(yè)知識(shí)和方法。全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)愛特殊兒童。 關(guān)鍵詞：多動(dòng)癥；個(gè)案教育體會(huì)；融合教育

一、案例背景

小馬，男，二年級(jí)學(xué)生。從一年級(jí)入學(xué)開始就表現(xiàn)出一些不適應(yīng)行為，主要表現(xiàn)：在教室上課無(wú)法集中注意力，東張西望，經(jīng)常離開位子走動(dòng)；見到自己喜歡的東西，不顧同學(xué)反對(duì)隨手就搶，不聽勸阻，無(wú)故損壞同學(xué)的物品；生氣時(shí)會(huì)動(dòng)手打同學(xué)，無(wú)法與同學(xué)友好相處，欺負(fù)上課的年輕女老師，擦老師的板書，行為任性沖動(dòng)；人際關(guān)系很差，被同伴拒絕、排斥，受到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的消極評(píng)價(jià)；有書寫障礙，完全無(wú)法完成書寫作業(yè)。識(shí)字量比同齡孩子大，喜歡玩手機(jī)游戲。小馬家長(zhǎng)完全回避學(xué)校反映的孩子問題，打電話不接，發(fā)信息不回，上學(xué)放學(xué)也見不到人影，小馬同學(xué)是自行上學(xué)、放學(xué)，完全是野馬狀態(tài)。我只好從小馬的幼兒園同學(xué)、家長(zhǎng)身上了解小馬的家庭情況。原來(lái)小馬在幼兒園已經(jīng)是“名人”，父母文化水平不高，母親寵溺小孩，父親教育小孩的方式就是打罵，幼兒園老師因?yàn)楣芙绦●R還被小馬的媽媽大鬧過(guò)。

二、尋求支持

面對(duì)這種情況，我先尋求學(xué)校的幫助與支持。學(xué)校的德育主任和心理老師很快介入，經(jīng)她們綜合研究判斷小馬就是個(gè)多動(dòng)癥兒童，是一種常見的兒童行為障礙疾病。癥狀表現(xiàn)：小馬同學(xué)過(guò)度活躍，難以控制自己的身體，不能安靜坐定，上課小動(dòng)作不斷，玩弄文具、亂涂亂畫、亂丟垃圾、敲打桌椅、無(wú)端做一下行為惹同學(xué)發(fā)笑，甚至大聲怪叫，無(wú)端攻擊鄰座同學(xué)，在教室亂跑亂動(dòng)甚至跑出教室，擦老師的板書。學(xué)校馬上安排駐點(diǎn)心理老師對(duì)他開展一對(duì)一輔導(dǎo)，當(dāng)他情緒發(fā)作擾亂課堂秩序時(shí)進(jìn)行抽離。這樣大約過(guò)了一個(gè)月，小馬在課堂發(fā)作擾亂秩序和攻擊同學(xué)的情形少了很多。

三、獲取信任

可能是看到了孩子身上的進(jìn)步，小馬的家長(zhǎng)不再回避問題，我打電話他們終于肯接了。于是把他們請(qǐng)到學(xué)校，講述學(xué)校近段時(shí)間在小馬身上花的精力和治療效果，委婉地提醒家長(zhǎng)不要諱疾忌醫(yī)，抱著僥幸心理，覺得孩子就是頑皮了一點(diǎn)，長(zhǎng)大后自然就好了。這樣放任的態(tài)度很容易錯(cuò)過(guò)孩子的最佳治療期，給孩子的一生造成不良影響。同時(shí)告知小馬家長(zhǎng)，小馬并不是學(xué)校唯一一例問題兒童，學(xué)校自閉癥兒童天天堅(jiān)持科學(xué)治療，在矯治過(guò)程中，科任教師、家長(zhǎng)積極配合，現(xiàn)在進(jìn)步非常大。小馬的家長(zhǎng)后來(lái)聽從我的建議去帶小孩到醫(yī)院測(cè)試治療，還接受學(xué)校建議來(lái)陪讀了一個(gè)學(xué)期，在此期間，小馬擾亂課堂的現(xiàn)象少了很多，課間同學(xué)們也會(huì)試著找他一起玩游戲，盡管有時(shí)會(huì)有小沖突，但大家都原諒他的無(wú)心之過(guò)，小馬也變得講文明禮貌了。

四、轉(zhuǎn)變方法

1.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 小馬同學(xué)雖然缺點(diǎn)多多，但依然有閃光點(diǎn)，他嗓門特大，識(shí)字量比同學(xué)多，特別愛表現(xiàn)自己。抓住他的特點(diǎn)，我在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境讓他發(fā)言，讓他獲得同伴的掌聲，慢慢建立他的自尊心。例如，上拼音課學(xué)聲母“b”時(shí)，我拿出生字卡片，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶讀，剛開始叫的幾個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師時(shí)，聲音都比較小，此時(shí)我走到小馬同學(xué)面前，他正在拿鉛筆切橡皮擦玩，我說(shuō)：“他們讀的聲音有點(diǎn)小，老師在前面沒有聽清楚，我嗓子疼，你可以幫我大聲再讀一遍嗎？”小馬立刻站起來(lái)大聲讀：“收聽廣播bbb。”同學(xué)們立刻安靜了，都很驚訝地看著他，我又說(shuō)：“你的聲音真響亮，你可以告訴我你是怎么認(rèn)識(shí)‘收聽廣播四個(gè)字的嗎？他們剛才只會(huì)讀‘bbb。”小馬一臉得意地說(shuō)：“我用爸爸手機(jī)玩游戲的時(shí)候認(rèn)識(shí)的。”“玩游戲也可以認(rèn)識(shí)生字，你真厲害啊！但是老師建議你不要玩游戲，會(huì)傷眼睛。請(qǐng)大家掌聲表?yè)P(yáng)小馬專心聽課！”在同學(xué)們的掌聲里，小馬同學(xué)居然安靜地坐到下課，雖然還是在玩橡皮，但沒有離開座位，更加沒有去干擾他人聽課。只要小馬一天都沒有違反紀(jì)律，他就可以得到我的一顆糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。

2.同伴互助 小馬個(gè)子高大，識(shí)字量比其他同學(xué)多，因此我安排一個(gè)個(gè)子高大、行為習(xí)慣各方面都很棒的男生小朱同學(xué)和他同桌。每當(dāng)小馬情緒暴躁時(shí)小朱會(huì)立即提醒他安靜聽課，會(huì)主動(dòng)借漫畫書給小馬看。

3.科任協(xié)助 學(xué)校德育處出面組織所有科任老師開會(huì)，研究探討小馬同學(xué)的相關(guān)情況，大家形成合力共同教育小馬，眾人拾柴火焰高。

五、可喜進(jìn)步

現(xiàn)在小馬上二年級(jí)，父母忙于生計(jì)沒有再來(lái)陪讀，他的情緒平和了很多，攻擊性行為減少了很多，偶爾能和同學(xué)愉快相處，有時(shí)可以一節(jié)課沉浸在漫畫書中，個(gè)人衛(wèi)生狀況明顯改善，遇到熟悉的老師會(huì)笑一笑或者叫聲“老師好”，有時(shí)還會(huì)跑到學(xué)校德育辦公室找主任聊天。

六、任重道遠(yuǎn)

從小馬身上，我深刻了解到多動(dòng)癥對(duì)兒童發(fā)展的影響，也體會(huì)到治療多動(dòng)癥兒童道路的艱辛。由于對(duì)兒童多動(dòng)癥的科學(xué)知識(shí)普及還不夠，許多家長(zhǎng)諱疾忌醫(yī)，很容易錯(cuò)過(guò)孩子的最佳治療期，給孩子的一生造成不良影響。另外，和我一樣的廣大班主任老師，不是心理老師和特殊教育出身，沒有掌握專門的科學(xué)知識(shí)和治療方法，只能摸著石頭過(guò)河，也延誤了矯治時(shí)機(jī)。孩子的心理健康需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，需要每一個(gè)與孩子相關(guān)的人細(xì)心呵護(hù)。對(duì)于多動(dòng)癥兒童的輔導(dǎo)更是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，光有愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要科學(xué)的知識(shí)和方法，需要所有參與輔導(dǎo)的人員都能有極強(qiáng)的耐心和欣賞的眼光，需要全社會(huì)的包容與理解。

善待特殊兒童，積極幫助他們治療疾病，讓他們和普通孩子一樣接受教育，將是利國(guó)利民的大事。我們生活在同一片藍(lán)天下，愿每一個(gè)生命都能有尊嚴(yán)地活著，都能綻放自己獨(dú)特的生命之花。但愿在治療多動(dòng)癥兒童這條孤獨(dú)的路上，我們普通老師并不孤單。

作者簡(jiǎn)介：陳貴珍（1979.8—），女，漢族，廣東五華人，學(xué)歷本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：融合教育。 編輯 張佳琪