高效的課堂設計與后進生有效轉化之我見

陳有龍

《義務教育化學課程標準》的教學目標要求之一是讓學生學會學習，并且具備適應現代生活所需的化學常識。這一目標的提出，實際上就是要求教師為每一個學生發展提供個性化的引導，尤其是化學學習中的后進生。無論教師的水平有多高，知識儲備有多充裕，后進生都是不可回避的話題。筆者以為，除了正確面對無捷徑可尋，因為后進生在每個班級、每個學科教學中都存在的，他們的學習能力、知識水平和對知識掌握的程度，都關系到全班的教學質量。結合多年的一線教學實踐，在初中化學教學中，教師要巧妙運用教學策略，合理設計教學方法，激發化學后進生的上進心，逐步培養他們學習的積極性和自覺性，從而使他們不斷體驗到成功的歡樂，并產生不斷向上的動力。

一、把提升學生學習化學科目的興趣，作為課堂設計的出發點

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨追蜃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睕]有興趣的化學學習將是枯燥的、乏味的，教師看到成績下滑而心急如焚，但往往加倍的努力換來的卻是微薄的進步。同時，學生會把學習化學當成一種沉重的負擔，甚至在疲于應付中對化學學習產生恐懼和厭煩的心理，久而久之，學習事倍功半。因此，在初中化學教學中，教師要依據化學學科的本身特征，巧妙使用教材中化學歷史、名人故事等，想方設法引導后進生向古今中外偉大的化學家學習，同時要通過對化學實驗現象的觀察、化學實驗操作以及化學原理分析等，激發化學后進生的主動意識，鼓勵學生多思考、多動手、多實踐，并及時對他們取得的成績給予充分的肯定和贊揚，從思想意識上不斷樹立學生學習化學的信心，讓學生逐漸體會到努力后取得成績的喜悅感和滿足感，激發其學習化學的興趣。

二、教師應該把學生展示自己的機會，作為化學課堂設計的重頭戲

有一位教育家曾經說過，沒有最笨的學生，只有最笨的老師。其實，學生的潛能剛開始都處于同一個起跑線上，就看學校、家長和教師怎么去激發。在化學科目的學習中，教師要善于為學生不斷創造展示自己的機會，使他們通過積極的體驗樹立學習化學科目的信心，進而提升他們主動參與化學科目學習的潛能和欲望。在初中化學教學中，教師不妨嘗試以下方法，讓后進生獲得積極的情感體驗。一是讓后進生通過積極的暗示激發自己的潛能。后進生因為常常遭受家長、老師和同學的嘲笑，慢慢喪失了學習化學科目的信心，甚至一味地瞧不起自己，也看不到自己的優點。這個時候，教師就應當引導學生用積極的心態，改變他們對自己片面的認知。二是多運用鼓勵性評價來改變學生對化學科目的態度。任何一個學生都有其長處和優勢，后進生也是如此，只是我們教師習慣了表揚好學生，批評后進生，習慣了用苛刻的眼光來看待后進生。對待后進生，教師應當多一些鼓勵和肯定，挖掘后進生的優勢，并以此作為評價和鼓勵他們參與化學科目學習的手段。在指出他們的不足時更要注重語氣和方法，態度和藹委婉，使他們在教師的點贊聲中煥發出新的光芒。

三、教師應當把學生學習化學科目的動機，作為課堂設計的關鍵點

德育教學是學校教育工作的核心，也是學生健康成長的護欄。筆者以為，化學科目也不能不談德育教學。因此，化學教師要認識到德育教學對化學教學的促進作用和助推效應，同時還要通過有效教學方法將其滲透在化學教學活動中。教育界普遍認為，德育教學既可以幫助學生樹立正確的“三觀”，又能幫助學生端正學習態度。在初中化學教學中，如果能將德育教學滲透在化學教學活動中，對學生化學學習興趣的提升、學習效果的鞏固和知識點的掌握，意義非同尋常。譬如，德育可以幫助后進生樹立遠大的理想，并在理想的指引下刻苦認真，勤奮好學。教師可以在課堂教學中，適當加入一些化學發展史的演變歷程，列舉一些偉大化學家勤奮學習、刻苦鉆研的故事，進而有效激發后進生學習化學科目的興趣，不斷培養他們勇于探索、積極創新的求知精神和自我價值的實現。班級中有些學生學習態度端正，方法得當，效果明顯，成績出眾，教師應當對這些學生當眾及時進行表揚，進而使后進生意識到“業精于勤，荒于嬉”的道理，使他們樹立迎頭趕上的信心。另外，教師應當時刻關注后進生的學習心態和進步程度，要在他們回答完問題后，給予鼓勵和表揚，增強他們學習的信心，激發他們的學習動機，使他們對化學學習時刻都能熱情不減，信心倍增。

四、教師應當把培養學生學習化學科目的習慣，作為課堂設計的終極目標

初中化學教學階段，課堂教學結束后一般都有課后作業。其實大多數課后作業并沒有什么難度，但對于一些后進生來講，有時候還是很吃力的。所以，教師在布置作業這一環節，要注意作業難易程度，布置作業時要有層次感，注意符合后進生的學習水平。教師不能認為只要作業布置下去了，做與不做和怎么做的，都是學生的事，教師只負責批改對與錯，這種錯誤的觀點還沒有引起教師的重視。要想真正讓化學后進生得到有效轉變，教師就要降低對后進生的要求，克服急躁情緒，遵循循序漸進的原則，細致耐心地輔導后進生的作業。眾所周知，大部分后進生因為缺乏獨立思考的能力，在學習中對教師的依賴性很強，沒有掌握科學的學習方法，對化學知識往往是死記硬背，思維不夠靈活，一遇到作業中的難題就扔在一邊不聞不問，或者直接把其他同學的作業本拿來抄襲了事。針對這種情況，教師在輔導學生作業時，要注意有效采用啟發式教學，通過對問題的正確引導和有效評價對癥下藥，使學生逐漸形成主動思考和主動分析問題的習慣，并在老師的幫助下找到解決問題的方法，這樣做能夠逐步培養學生獨立學習的

習慣。

總而言之，在初中化學教學中實現后進生的轉化是一項長期且復雜的任務，化學教師要認識到這項工作不是輕易就能完成的，而要不斷尋求有效的方法，在后進生身上多花一些心思，相信通過堅持不懈的努力，后進生的學習成績一定會得到大幅提升。

編輯 段麗君