德育無痕育人有道

魏紅

摘 要：現(xiàn)階段，我國小學(xué)構(gòu)建了以德育為核心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以改變學(xué)習(xí)方式為特征，以現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為標(biāo)志的研究型課程體系，自此研究型課程體系成為學(xué)校主干課程之一。和基礎(chǔ)型課程、拓展型課程相比較，研究型課程在學(xué)生對各類學(xué)科知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用、自主選擇學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式、改變學(xué)習(xí)觀念和提高思維品質(zhì)等方面有重要的價(jià)值。以具體的實(shí)例分析了小學(xué)探究性課程運(yùn)用過程中滲透的育人的理念。

關(guān)鍵詞：研究型課程；育人；德育

一、提出問題

自從課程改革以來，我作為基層教師一直致力于對德育研究型課程的研究。在實(shí)踐中，我以“主題式探究小活動”為主，帶領(lǐng)學(xué)生們探究自己生活中感興趣的問題。學(xué)生在活動中積極踴躍的態(tài)度是在基礎(chǔ)型學(xué)科教學(xué)中很難見到的。但是我也困惑于德育研究型課程和其他課程特點(diǎn)的區(qū)別。

二、概述案例

今天聽取了我校四年級李老師的一節(jié)品德與社會課程——《健康的生活》，通過老師對課堂內(nèi)容的講解與歸納，對品德課有了更加深入的了解與感悟，并總結(jié)出該課程在課堂案例引用過程中，需與學(xué)生年齡段、個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力等相結(jié)合，盡可能從學(xué)生日常生活中常見事情和學(xué)習(xí)對象為例，充分發(fā)揮案例對學(xué)生的引導(dǎo)和啟示作用。

教材分析：

本課是山東人民出版社所出版教學(xué)用材，其中第二單元為“健康的生活”，由三個(gè)活動主體構(gòu)成——“走進(jìn)健康”“遠(yuǎn)離誘惑”“健康生活每一天”。通過讓學(xué)生對美好生命的體驗(yàn)，對酗酒、吸煙以及迷戀電子游戲等不良生活習(xí)慣所造成的危害進(jìn)行深入探究，促使學(xué)生健康生活方式的系統(tǒng)養(yǎng)成。

教學(xué)目標(biāo)：

第一，讓學(xué)生對健康生活與非健康生活有初步的了解與判斷，并對自我有更加充分的認(rèn)識，學(xué)會對自己行為習(xí)慣的有效控制，促使學(xué)生良好生活方式的養(yǎng)成。

第二，在學(xué)生樹立正確的健康生活意識，對一些威脅人類健康的事物和行為有更加全面的了解，學(xué)會并掌握對自身身體健康有效維護(hù)的方法。

三、案例分析

1.在實(shí)踐活動中使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加豐富

相關(guān)文件中指出：研究型課程是讓學(xué)生獲得整合了認(rèn)識、情感和動作技能等領(lǐng)域等方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種經(jīng)歷。以我?guī)ьI(lǐng)四年級學(xué)生開展的“歡樂卡通地帶”主題的探究活動為例。在學(xué)生生活領(lǐng)域中“卡通”只是可以觀看、欣賞的，而探究“卡通”是讓學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)自主探究的方式對卡通及相關(guān)知識進(jìn)行更深層次的了解。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)歷是研究型課程的獨(dú)特之處：“既讓學(xué)生通過主動性的探究活動，體驗(yàn)到親身參與研究的樂趣，提升其提出和解決問題的能力，更重要的是通過探究使學(xué)生對社會、自然和自我的認(rèn)識加深，培養(yǎng)起實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和對社會進(jìn)行關(guān)注的使命感和責(zé)任心，學(xué)會尊重、分享與合作，形成健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。”探究型活動以其不同的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，也因此成為學(xué)生心中的比較特別的作業(yè)。

2.從學(xué)生的興趣出發(fā)，使其實(shí)踐能力得到培養(yǎng)

研究型課程在選擇探究內(nèi)容時(shí)都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究活動一定是從學(xué)生的興趣出發(fā)，鼓勵學(xué)生自主選擇和實(shí)際相符的問題進(jìn)行研究。如“歡樂卡通地帶”的主題探究活動，選擇活動的內(nèi)容時(shí)征求了學(xué)生的意見，在討論時(shí)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都看過卡通片，但是對于卡通知識、和卡通相關(guān)的產(chǎn)品認(rèn)識和關(guān)注較少，因此根據(jù)活動興趣和主題要求，確立了這樣的主題。在具體的實(shí)踐中，和學(xué)生在作文中描述的一樣，我們一到中午的時(shí)間就忙得不亦樂乎。

四、案例延伸

開展研究型課程的過程是學(xué)生作為整體的人的成長過程，雖然課程的內(nèi)容沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，是一種開放性和廣泛性的呈現(xiàn)，但是在具體的實(shí)施過程中卻對學(xué)生的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用，也使我樂于布置這樣的特別的作業(yè)。但是在研究型課程中如果通過這種“特別的作業(yè)”的布置使其育人的目標(biāo)得到落實(shí)，教師應(yīng)該在此過程中注意：

1.全面了解，整體設(shè)計(jì) 研究型課程指的是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和提出問題的基礎(chǔ)上，對問題進(jìn)行研究并解決。所以就是應(yīng)該在每學(xué)期開始時(shí)全面了解學(xué)生有探究哪些問題的興趣。根據(jù)學(xué)生的興趣需求和認(rèn)知水平等幫助學(xué)生制定該學(xué)期的探究主題、對整學(xué)期的探究作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

2.搭建平臺，重視實(shí)踐 因?yàn)樾W(xué)生缺乏較強(qiáng)的社會活動能力，缺乏處理實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)該通過校內(nèi)外平臺的積極搭建共同完成，在探究過程中，無論是需要小組合作完成的，還是學(xué)生可以獨(dú)立完成的，都應(yīng)該保證布置具體的探究任務(wù)，并且在學(xué)生的完成能力范圍內(nèi)，主要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對實(shí)踐過程的參與。

3.課堂研討，探索方法 研究型課程的實(shí)施主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在開放的情境中解決相關(guān)問題，因此就需要教師利用課內(nèi)時(shí)間集中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也需要學(xué)生較多的利用課外時(shí)間，由學(xué)生個(gè)人或集體進(jìn)行研究活動。一般在課表安排中一星期只有一節(jié)探究課程，所以教師應(yīng)特別注意在課內(nèi)時(shí)間點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)： [1]上海市中小學(xué)研究型課程育人價(jià)值研究課題組.探索發(fā)現(xiàn)綜合應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新：中小學(xué)研究型課程育人價(jià)值概述[J].現(xiàn)代教學(xué)，2013（7）：109-110. [2]李紅.特別的作業(yè)：小學(xué)探究課中落實(shí)育人價(jià)值之反思[J].新課程（教研版），2013（2）：62-63. 編輯 劉瑞彬