小學高段團隊組織意識培養的行動研究

王磊

摘 要：教育學家馬卡連柯指出“培養一種認真負責的組織責任意識是解決多種教育問題的教育手段”。在素質教育的要求下，教師要教學生“學會做人”，而責任意識是做人的重要內容。

關鍵詞：小學高段團隊組織；激發組織意識；研究

一、小學高段團隊組織意識現狀

在輔導員工作中不難發現，現在五、六年級的孩子，少了一、二年級的自私與獨尊，多了一份冷漠與敷衍：值日工作怕臟怕累，斤斤計較；自修課放任同學吵鬧，自己低頭學習……這樣的現象屢見不鮮，慢慢引發團隊意識和組織責任心的缺失。造成孩子團隊組織意識缺乏的原因是什么？筆者認為，除了相應的家庭環境缺失以及家庭教育不當之外，也與輔導員對組織意識教育的不重視或不得法有關。

二、小學團隊組織意識的培養研究

（一）推廣班級文化，激發組織意識

班級文化包括班級口號、班訓、班規、教室布置等方面，對孩子的成長起著潛移默化的感染熏陶作用，是隊員組織意識形成的重要前提。

主題簡潔明了的教室環境可以為隊員營造一定的學習和生活氛圍，對于隊員的身心發展、道德品質的形成及情感的熏陶起到潛移默化的作用。創造有利于激發孩子責任意識的環境刻不容緩。在設計教室時，既要考慮布置對組織意識的教育性和引導性，也要考慮設計的審美性和安全性，讓教室內的每一塊墻壁、每一個角落都能收到責任意識教育的效果。如我們班級后墻的布置：專設一塊展覽區“班級之星”，包括衛生之星、紀律之星、學習之星、助人之星等，每周五由全體隊員民主推選本周的班級之星，把他們的照片和事跡貼在展示區，樹立學習的榜樣。

（二）改革班級管理，實踐組織意識

班級管理主要包括班級常規，班級管理以及班級的各種活動。體現隊員在班級中的主人翁地位是組織意識培養的基本要求。班級管理是孩子們組織意識形成的重要平臺。

1.班級常規——我們的要求

細節決定成敗，生活中的任何細節都是教育學生的重要資源，輔導員要用一顆細膩的心去考慮所有生活中的細節問題，小到隊伍的集合、隊列的整齊，甚至是孩子的一個眼神。結合學校對班級的各項要求，我給孩子們制定具體的行為標準，讓他們更加清楚自己該做些什么，做到什么程度，有目的地去履行自己的職責，包括上學準備工作、個人衛生標準、出操要求、課前準備、課堂要求、課間課桌椅擺放和活動要求、作業要求等各個方面的各種細節。舉例其中的幾個細節：出操要求做到靜、齊、快（在15秒之內整理好課桌椅出教室排隊）；值日生在完成自己的值日任務之后，必須幫助組員一起完成任務；個人衛生做到紅領巾和鞋子每周一洗。

2.班級管理——我們的管理

把班級的管理權還給孩子們，更能鍛煉他們在主人翁角色中所需要的組織責任感。我主要做了兩項工作：第一，根據孩子們的興趣、特長和要求，給每一個隊員安排固定的班級服務崗位，讓他們在班級管理中承擔一定的責任，同時為了體現隊員之間的平等以及激發他們的積極性，把班干部的“委員制”改為“班長制”。第二，任命“特殊”班干部，把班中最不受管制的兩個孩子任命為輔導員小助手（幫輔導員收發家校聯系本，整理講臺，管理多媒體設備，觀察班級學生的表現……），直接跟輔導員做工作匯報，既可以讓他們有事可做，也可以提高其積極性，更可以增強其為班級服務的組織責任意識。

（三）完善賞識卡評價，內化組織意識

及時、積極、有效的評價能夠抓住孩子內心深處積極的因素，激發孩子積極向上的動力，將責任意識內化為認知結構的一部分，從而積極主動地擔負起自己的責任。我們學校特有的賞識卡工程以尊重、賞識為原則，在組織意識的培養過程中，起著至關重要的作用。完善的賞識卡評價是促使孩子真正形成組織意識的催化劑。

1.讓孩子們在贊揚中體驗

班杜拉于1977年提出“自我效能感”，即個體在執行某一行為操作之前，對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體自我感受。孩子的自我效能感提高了，組織責任意識的主動性就會加強。恰當的表揚對隊員形成良好的自我效能感有著積極的作用。輔導員必須學會關注孩子的各種細小表現，創造機會大張旗鼓地在全班面前頒發賞識卡獎勵。

2.讓孩子們在“懲罰”中提高

沒有懲罰的教育是不完整的教育。懲罰不是體罰，是當孩子犯了錯，指出他的錯誤并引導其為自己的錯誤負責，及時改正。學會為錯誤負責是組織性得到提高的表現。

我們推出班級日志，內容涵蓋學習、紀律、衛生、生活等各個方面，由相關班長負責班級日志的記錄整理。結合學校開展的賞識卡工程，根據日志上的記載，在每天最后的作業整理課上，對先進個人事例（如主動撿起地上的垃圾，主動教同學做數學習題，主動幫助同學掃地）進行賞識卡獎勵，引導學生從事例中學習先進；對做得不到位的地方（如去操場上體育活動時沒有關燈，做操時教室里凳子沒有按規定擺放）進行提醒，引導孩子總結反思。在不斷的總結反思下，孩子們已經逐漸將責任意識內化為自己認知結構的一部分，將責任意識融入自己的日常生活之中。

三、總結

具有組織感是一個孩子最重要的道德品質，因為只有在這種責任感的驅動下，他們踏入社會以后才能勤勤懇懇、兢兢業業地在工作中做出不平凡的業績。我們應該持續有效地開展組織意識教育，培養適應新時代的具有組織意識的公民。

參考文獻：

[1]朱家宏.淺談小學生能力素質培養[J].教育界·綜合教育研究（上），2017（5）.

[2]韓啟明.淺談小學生團隊合作意識的培養[J].好家長，2017（64）.

編輯 郭小琴