農村物理課堂中如何開展探究式教學

張盛成

摘 要：物理是一門實驗科學，實驗是物理學的重要研究方法。在農村初中物理課堂上，采取探究式教學方式，更利于改變教師自編自導自演的傳統教學方法，讓學生參與到教學活動中，體驗物理概念和規律，學會運用這些知識。將詳細闡述農村物理課堂中如何有效開展探究式教學。

關鍵詞：農村；物理課堂；探究式教學

農村大部分學生家長都要外出打工，與城區家長相比，不太關注子女學習成績。同時，因農村初中學校實驗器材比較短缺，教師教法相對缺少藝術性，最終降低了學生物理知識學習興趣。在這一背景下，為改善農村物理課堂教學情況，作為一名初中物理老師，應嘗試將探究式教學方法運用于課堂上。

一、創設情境，提出問題

在農村初中物理課堂上，為開展探究式教學，初中物理老師應注重創設提問情境，于情境中引導學生發現問題、提出問題、解決問題，形成問題探究行為。但是，在給學生創設提問情境時，教師要善于使用學生所熟悉的圖片導入情境。同時，要利用錄像片段等給學生營造一個身臨其境的感覺，激勵學生積極解決情境中的問題，激發學生思維的發散。

例如，在《動與靜》一課教學時，教師可先聯系學生實際生活，為學生展示“太陽從東方升起”“太陽從西方落下”“候鳥在飛行”“飛機在飛行”“狗在奔跑”的圖片。待學生對動與靜有了初步認識之后，可提問學生：“你能列舉出生活中熟悉的運動嗎？”問題提出以后，學生將自主探究出飛翔的小鳥、游動的金魚、流動的空氣等熟悉的運動。然后，教師可創設這樣一個問題情境：大家想一想，馬路兩旁的樹木是靜止的還是運動的？行駛中的汽車呢？假如你坐在汽車里，兩旁樹木是靜止的還是運動的？靜止的事物為什么會是運動的呢？在這樣一個問題情境下，學生將全身心地投入到問題探究中。

二、分組討論，大膽想象

在農村初中物理教學活動開展過程中，為指導學生展開探究式學習行為，教師應組織學生進行分組討論，鼓勵學生針對某一問題展開具體猜想，運用自己直覺思維認識物理知識。分組討論，既利于學生大膽探究、猜想物理問題，又利于活躍物理課堂教學氛圍。但是，在整個分組討論活動過程中教師要進行適當點撥，引導學生合理分析討論，體驗科學探究過程。

例如，在“合理利用機械能”一課教學時，教師可結合本節課主要教學內容，認識能、機械能、動能、勢能等概念，探究動能、勢能的影響因素，理解動能和勢能的相互轉換。上課前，根據學生實際認知水平，科學地將全班學生分為四人學習小組，為每一個小組提供木塊、橡皮筋、盛沙子的盒子、紙杯、小球、鋼軌等探究式學習工具。課上，提出“動能、勢能大小與什么因素有關？”這個分組討論主題，要求學生進行大膽猜想，每個小組組長負責合并類似猜想，再一起討論實驗方案。然后，結合已有經驗證明自己的結論，填寫好實驗數據，匯報實驗結果。通過20分鐘左右的分組討論，學生將總結出：“因為質量不同的小球，在鐵軌的同一高度自由滾下后，推動木塊移動的距離不同，這說明動能的大小跟質量有關”等實驗結果，體驗到科學探究所帶來的成功喜悅。

三、設計實驗，探究知識

初中物理老師為了采取探究式教學，應注意設計一些物理實驗，在物理實驗中指導學生展開觀察行為，令學生感受到實驗探索的艱難，體會到實驗成功的喜悅。同時，初中物理老師在實驗設計時要考慮到實驗內容的趣味性，以激起學生實驗探究興趣。

例如，在“平面鏡成像”一課教學時，教師可設計一個“吹掉帽子”趣味實驗，提前在實驗桌上擺放一個60cm×80cm的穿衣鏡，再邀請學生走到鏡子面前，貼著鏡子一端觀看。觀看完畢之后，將眼睛閉起來。這時，教師走到鏡子另一端，保持臉的一半在鏡前，身子靠近鏡的豎直邊。接著，對學生說：“請睜開眼睛吧！現在，我已保持雙臂平伸，你向我的帽子吹一口氣。”當學生做完吹帽子動作之后，會看到帽子騰空而起。整個趣味實驗中，主要是利用平面鏡成像時物像對稱特點，教師只平伸一只手臂，用另一只手臂舉起了帽子，呈現出了這樣一個趣味現象。通過這一次趣味性較強的物理實驗，學生將探究出平面鏡成像特點物理知識。

四、課外實踐，發展個性

在農村初中物理課堂上，為了促進學生個性的發展與完善，教師應在探究式教學中組織一系列課外實踐活動，通過課外實踐活動培養學生問題解決能力，讓學生從中養成良好的問題探究習慣。

例如，在“學習使用天平和量筒”一課教學時，當學生已掌握了天平和量筒的正確使用方法，教師可組織一次課外實踐活動，要求學生自主利用課余時間測量固體、液體的質量，能夠準確運用m=m總-m0求出被測液體質量，記錄質量數據。在課外實踐活動進行過程中，有的學生會測量出一個蘋果的質量是150g，有的學生會測量出一個礦泉水瓶子的重量是18g，還有的學生會測量出一枚一元硬幣的質量是5g……整個課外實踐活動進行過程中，學生將自主探究有關于天平和量筒的使用問題，學習到相關物理知識，并由此形成良好的探究精神，實現個性方面的更好

發展。

綜上可知，在農村初中物理課堂上開展探究式教學十分重要，有利于激起學生物理知識學習積極性。為確保探究式教學活動的順利開展，初中物理老師應注意結合實際教學內容創設問題情境，并組織學生進行分組討論。同時，通過設計實驗、組織課外實踐活動，為學生創造更多探究學習機會，發展學生個性。

參考文獻：

[1]吳全兵.對初中物理探究式教學的幾點思考[J].基礎教育研究，2016（24）：73.

[2]施燕.基于核心素養的初中物理探究式教學[J].理科考試研究，2016，23（14）：61.

編輯 高 瓊