論小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

寇萬琴

摘 要：隨著新課改的不斷深化，其對初中英語教師的教學(xué)提出更高的要求。初中英語教師在教學(xué)的過程中，不僅要重視知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從而提升整體的初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；教學(xué)策略

初中英語對學(xué)生的升學(xué)和生活都有重要影響。因而應(yīng)引起我們英語教師的高度重視。我們在英語教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)具有生活氣息和趣味性的合作教學(xué)情境，提升初中英語的整體教學(xué)能力。

一、游戲式小組合作法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

初中英語教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將教學(xué)內(nèi)容制作成游戲規(guī)則，讓學(xué)生在緊張和愉悅的氛圍中，反復(fù)鍛煉英語的運(yùn)用能力。與此同時，小學(xué)英語教師設(shè)定小組合作目標(biāo)，讓學(xué)生相互幫助，提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授人教版Unit 1 What is this in English？這節(jié)內(nèi)容時，我運(yùn)用游戲式小組合作教學(xué)法。具體操作如下：首先，學(xué)習(xí)知識。我和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)了本章的重點(diǎn)單詞（比如，map，key，jacket等單詞）和重點(diǎn)句式（比如，What is this in English？）。其次，科學(xué)分組。我遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，并結(jié)合學(xué)生的性格和意愿對其分組，在組中設(shè)置小組長、發(fā)言員、副組長和記錄員。再次，創(chuàng)設(shè)游戲情境。我準(zhǔn)備了一個長方體盒子，并在其六個面上貼上單詞。我會隨機(jī)擲這個紙盒子，小組內(nèi)的成員每看到一個單詞，都要迅速讀出這個單詞的發(fā)音，并作出相應(yīng)的動作，要盡可能地聲音一致，動作整齊。比如，我擲出一個“map”單詞，學(xué)生要作出大大的微笑，并齊聲讀出這個單詞的發(fā)音。其次，巡場觀察。我會適時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有的小組成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生在認(rèn)真做筆記。最后，展示成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。當(dāng)我擲出“map”這個單詞時，小陳的小組齊聲發(fā)出：“map！”并作出大大的微笑。我運(yùn)用游戲式的小組合作法，讓學(xué)生能夠相互幫助，并積極地投入到游戲中，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

二、生活化小組合作教學(xué)法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

初中英語教師可以運(yùn)用生活化的情境開展小組合作的教學(xué)，拉近學(xué)生和英語之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，提高其英語表達(dá)能力。與此同時，初中英語教師要選擇難易適度的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，提升整體的英語教學(xué)水平。

比如，在講授Unit 7 How much are these socks？這節(jié)內(nèi)容時，我運(yùn)用生活化的小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生能夠主動張開嘴，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升整體的學(xué)生語言表達(dá)能力。具體操作如下：（1）創(chuàng)設(shè)生活情境。我和學(xué)生一塊布置整個教室，從而營造生活化的情境，并制作相對應(yīng)的英語卡片，將卡片看做是實(shí)際的生活用品。（2）傳授知識。學(xué)生被這種情境所吸引，因而全身心投入到英語學(xué)習(xí)中。（3）劃分小組。我對全班進(jìn)行劃分小組，并保證每個小組中都有不同成績層的學(xué)生，并為每個學(xué)生安排消費(fèi)者和售貨者的角色。（4）巡場觀察。我對學(xué)生說：“你們可以按劃分好的小組進(jìn)行練習(xí)！”而在學(xué)生練習(xí)的過程中，我會觀察學(xué)生的練習(xí)動態(tài)，并對有問題的小組進(jìn)行指導(dǎo)，提升整體的小組合作教學(xué)效率。（5）展示小組合作成果。表演者為小寓和小洛。其中小寓扮演售貨員，小羅扮演消費(fèi)者。XiaoLuo：Excuse me！How much are these socks？XiaoYu：It is seven dollars.XiaoLuo：Here you are！XiaoYu：Thanks.See you soon.XiaoLuo：Good Bye！我運(yùn)用生活化小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生融入情境中，積極張口說英語，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、情境化小組合作教學(xué)法，提升學(xué)生的協(xié)作能力

初中英語教師可以運(yùn)用情境式小組合作教學(xué)法，將學(xué)生帶入到一定的情境中，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，并使其相互協(xié)作和配合，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時，增強(qiáng)他們的協(xié)作能力，提升整體的初中英語教學(xué)水平。

比如，在講授人教版七年級上冊Unit 4 Where is my schoolbag？這節(jié)內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，鍛煉學(xué)生運(yùn)用方位介詞的能力，并讓學(xué)生相互配合，提升整體的小組合作教學(xué)質(zhì)量。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。我板書了如下的教學(xué)內(nèi)容，你們可以兩兩組成一組，其中一人扮演盲人，而另一人負(fù)責(zé)指揮盲人。指揮盲人的學(xué)生要注意自己的英語發(fā)音，而扮演盲人的人要仔細(xì)傾聽指揮者講授的內(nèi)容。其次，學(xué)習(xí)知識。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一塊學(xué)習(xí)了本節(jié)的重點(diǎn)單詞（比如，on，under，desk等單詞）和重點(diǎn)句式（比如，Where is my schoolbag？），從而為下一步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。再次，開展練習(xí)。我鼓勵學(xué)生說：“你們在閱讀的過程中要注意自己的發(fā)音，不然會聽不清對方講的內(nèi)容，從而造成不必要的錯誤！”最后，展示成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小艷扮演盲人，而小碧扮演指揮者。XiaoYan：Where is my ruler ？ XiaoBi：Put your hand on the desk ！ XiaoYan：Ok！I do it！ XiaoBi：Turn your hand on the left.Ok！Stop！Open the book ！ The ruller is in the book ！我運(yùn)用情境教學(xué)法，提升學(xué)生之間的配合度，增強(qiáng)了小組合作的質(zhì)量。

初中英語教師運(yùn)用小組合作法開展授課，不僅要深入研究教材，還要深入研究這種教學(xué)方法的特點(diǎn)，更要熟知學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)出學(xué)生最近區(qū)域的小組合作教學(xué)方式，提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞菊萍.淺談初中英語合作學(xué)習(xí)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018（36）.

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編輯 段麗君