語文作業(yè)設(shè)計(jì)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性

陳正云

摘 要：新課程改革的理念下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，可以從作業(yè)設(shè)計(jì)的“差異性”“趣味性” “實(shí)踐性”幾個(gè)方面入手，讓學(xué)生喜歡語文作業(yè)，喜歡語文。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；差異性；趣味性；實(shí)踐性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的語文作業(yè)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的差異，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程改革的理念下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我校語文教師對新課程下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了認(rèn)真、深入的研究，并對新課程下的語文作業(yè)改革做了一些嘗試。下面結(jié)合自己的工作體會，談一談個(gè)人的看法。

一、注意作業(yè)的差異性

新課程語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要因個(gè)體差異而對待，讓不同程度的學(xué)生去選做不同的作業(yè)，變以往教學(xué)中的統(tǒng)一作業(yè)為自主性作業(yè)，允許學(xué)生在一定范圍自由選擇作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量，對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。

記得開學(xué)時(shí)，班上總有幾本作業(yè)本令我頭痛，要么就不交。課下我找到這幾個(gè)學(xué)生了解情況，發(fā)現(xiàn)原來是我在教學(xué)中沒有承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，總想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，多做一點(diǎn)，生怕因?yàn)樯僮鲱}而影響成績，因此用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，這樣就讓他們在學(xué)習(xí)上失去了信心。后來，我盡可能地因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。如在學(xué)習(xí)四年級下冊《第一次抱母親》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：基礎(chǔ)題：（1）收集有關(guān)母愛的詩詞、歌曲、故事等。（2）寫寫自己和母親之間發(fā)生的故事片段，要求寫出真情實(shí)感來。拓展題：（3）閱讀一些寫母親的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋；A(chǔ)題部分，學(xué)生都能積極主動地完成，在敘寫關(guān)于母親的片段中，大部分學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，通過細(xì)節(jié)描寫談出自己的真切感受。如“傾斜的傘中情”“熬夜織圍巾”“耐心剝核桃”“停電時(shí)搖動的扇子”等無不令人動容。拓展題部分，成績中等及優(yōu)秀的學(xué)生都積極地去找一些寫母親的文章來閱讀，并談了自己閱讀后的感受。通過這樣差異性的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都能參與其中，這就發(fā)揮了學(xué)生的主動性，加深了學(xué)生對母愛這一主題的理解，從而讓學(xué)生深深地體會到母愛的偉大，學(xué)會感恩。

二、注意作業(yè)的趣味性

記得托爾斯泰說過：“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，語文老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而達(dá)到獲取知識、發(fā)展知識的目的。因此，語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要有意地設(shè)疑激趣，導(dǎo)入時(shí)要精心設(shè)計(jì)問題，充分吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生很快進(jìn)入課文意境。記得在教學(xué)五年級下冊《夢圓飛天》一課時(shí)，我以“夢想”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生暢談自己心中的夢想，接著引發(fā)他們思考：如何才能實(shí)現(xiàn)我們的夢想呢？自然引入《夢圓飛天》的學(xué)習(xí)。學(xué)生積極主動、興趣盎然。

三、注意作業(yè)的實(shí)踐性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生把書本上的知識真正運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在平時(shí)的課題研究及教學(xué)實(shí)踐中我是這樣做的：

1.關(guān)注校內(nèi)生活

我校充分利用學(xué)校的圖書室、閱覽室，每周供學(xué)生借閱一次，從而加大了學(xué)生的閱讀量。課堂上我經(jīng)常給學(xué)生提供展示平臺，像辯論、演講會，能積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好發(fā)掘他們的潛能。“美文展示交流”活動，主要讓學(xué)生走上講臺，展示自己積累的或日記中寫得好的美詞、美句、美段等。對于一些故事性較強(qiáng)的課文或是戲劇的教學(xué)，我就讓學(xué)生自主選擇表演內(nèi)容和伙伴，在課堂上表演。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了他們學(xué)語文的信心，促使他們主動地學(xué)語文。

2.關(guān)注社會生活

社會生活處處有語文，課外我們同樣可以隨時(shí)學(xué)語文、用語文。每逢節(jié)假日，我建議學(xué)生和父母一起去田間勞動，體驗(yàn)生活；或游覽山水欣賞美景；或了解當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗等等。如學(xué)完五年級上冊《黃山奇松》這篇課文之后，我布置了這樣一道作業(yè)：我們無為是一個(gè)風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸的好地方，請同學(xué)們介紹一下我們這兒獨(dú)特的美！同學(xué)們通過考察紛紛用寫作的形式來展示對無為風(fēng)俗人情的理解，有的寫出了家鄉(xiāng)田園風(fēng)光的美，有的介紹了裕溪河那溫柔、恬靜、質(zhì)樸的美景，有的贊頌了家鄉(xiāng)勤勞、質(zhì)樸、熱情的農(nóng)民，還有的對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗及美食加以介紹：端午時(shí)裕溪河上賽龍舟的熱鬧景象和那散發(fā)出誘人香味的無為板鴨、噴香的土雞湯……無不讓人心動。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的積極主動性，提高了學(xué)生的觀察能力、寫作能力、探究能力及綜合實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，語文教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性。這樣的作業(yè)學(xué)生怎能不喜歡？何愁學(xué)不好語文？

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉明.評好課與師德行為[M].東北師范大學(xué)出版社，2010.

[2]張行濤，周衛(wèi)勇，劉墨，等.初中語文新課程教學(xué)法[M].開明出版社，2003.

編輯 郭小琴