初中英語話題教學的實踐與思考

牛勸強

摘 要：在初中英語教學中采用話題教學模式，能凸顯學生學習的不足之處，引導學生深入思考英語知識及相關問題，對提升學生學習效率有利。從初中英語教學實際出發，以話題教學為切入點，從教學模式與學習任務及評價方式等多方面，探討初中英語話題教學的實踐策略，旨在為有效開展初中英語話題教學予以參考。

關鍵詞：初中英語；話題教學；實踐

一直以來，灌輸式教育貫穿于初中英語教學的全過程，學生學習英語的效率偏低，對英語知識的掌握不牢固等問題普遍存在。以話題為中心的英語教學是建構主義理論下的一種教學方式，而學生是知識意義的主動建構者。話題教學在英語教學中的應用，強調以學生為中心開展英語教學，創新教學方法與手段，優化英語教學內容的設計，以英語學科核心素養為基準，調整話題教學的思路與策略，著力培養學生的核心素養，對提升初中英語話題教學的有效性具有積極意義。

一、探索話題式教學模式，突出學生的主體地位

話題教學是以話題為中心，能夠有效帶動學生學習英語知識。新課改下，英語教育的核心理念與固有教學常規沖突，初中生的英語水平參差不齊，影響了初中英語教學質量。為了更好地開展英語話題教學，激發學生學習英語的興趣，教師在教學中應當正確認識話題教學，積極轉變傳統教學觀念，有機統一教學行為與新課標的要求，高度整合教材與其他教學資源，充分考慮新課改下初中英語教學的生活化發展，深入挖掘生活化的英語教學素材，開展以話題為中心的英語教學，探索話題式教學模式，創新英語課堂教學方法，突出學生的主體地位。深入分析英語教材，以話題為指引，適當調整初中英語教學內容，利用話題帶動英語詞匯等重要知識點的教學，逐步落實對學生英語學科核心素養的培養，將學生樂于參與的教學活動貫穿于初中英語教學始終，促使初中英語教學的有效性得到提升。

例如：在How often do you exercise？內容教學中，考慮到初中英語話題教學的需求以及學生的英語水平與實際學習情況，教師可以將本節涉及的詞匯劃分為核心詞匯與拓展詞匯進行課堂教學，靈活運用形式多樣的教學方式，激發學生學習英語的興趣，如采用思維導圖呈現詞匯，讓學生在語境中感知詞匯的用法，引導學生理清詞匯與詞組的關系，著力培養學生的英語綜合運用能力，鼓勵學生使用所學的英語詞匯編寫與單元話題free time activities相關的小短文，幫助學生感知與內化所學的英語知識，帶動學生的語言表達與交流，從而提升初中英語課堂教學質量。

二、科學設計學習任務，激發學生學習興趣

傳統教學環境下，學生普遍處于被動學習狀態，課堂教學節奏完全由教師控制，課堂教學氛圍較為沉悶呆板，難以激起學生學習英語的熱情。為了提升英語教學的趣味性與生動性，教師在實際教學過程中應當科學采取話題式教學模式，深入思考英語教學問題，有機結合英語話題教學內容與社會熱點，優化話題教學的設計，引發學生的討論與思考。以英語教材及其他資源為基礎，合理選擇輔助英語教學的話題，加強教師與學生、學生與學生之間的互動交流，在教學體系框架內科學地設計話題內容與學習任務，幫助學生理清話題脈絡，加強英語課堂互動交流的方式，加深對英語知識的理解與掌握，滿足初中英語新課程教學改革目標，從而提升初中英語話題教學的有效性。教師要結合初中生的認知規律，重視對學習任務的科學設計，注重學習任務從簡到繁與層層遞進，圍繞話題教學開展學習任務，加強對學生的聽說訓練與讀寫綜合訓練，以提升初中英語話題教學的實效性。

三、完善教學評價方式，夯實話題教學基礎

英語話題教學模式的應用，增強了初中英語教學的趣味性，為教師全面了解學生提供了更多的途徑。衡量教學效果的好壞需要一定的評價工具，教師在英語話題教學中應當改變傳統的教學觀念，及時創新與改進英語教學評價形式，摒棄將考試成績作為唯一評價標準的傳統方法，完善英語話題教學評價方式，將更加多元化的評價標準貫穿到初中英語話題教學計劃的制訂與實施中。降低考試成績在學生評價過程中所占的比重，對學生的實際學習情況做出更加客觀的評價，重新制定完整的教學評價機制，為初中英語話題教學方法的創新應用掃清障礙，提升學生綜合學習效果，提高初中英語話題教學的有效性，確保初中英語課堂教學能夠達到事半功倍的效果，夯實話題教學基礎。

話題教學模式對于初中英語課程教學改革具有重要意義，能夠推動教師教學理念的更新以及英語課堂教學質量的提升。教師要積極結合新課改下教學的創新需求，以培養學生的核心素養為目標，探索話題式教學模式，科學設計學習任務，注重任務的層層遞進，完善教學評價方式，突出學生的主體地位，引導學生圍繞話題進行深入思考，著力培養學生的文化品質與思維品格，從而提升學生學習英語的效率。

參考文獻：

[1]萬李.初中英語話題式教學模式探究[D].四平：吉林師范大學，2015.

[2]陳玉卿.初中英語“話題牽引復習法”教學模式探究與實踐[J].中小學外語教學（中學篇），2012（2）.

編輯 段麗君