初中英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

張玉光

摘 要：英語(yǔ)是一門非常重要的學(xué)科，無(wú)論是中考還是高考都占了較大的分值。并且，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來說不僅對(duì)其今后的發(fā)展有著非常重要的影響，還使得學(xué)生在日常生活中多掌握一門與人交流的語(yǔ)言。而隨著新課程的推進(jìn)，初中英語(yǔ)在教育觀念與教學(xué)方法上都發(fā)生了較多的變化，引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，這種模式打破了傳統(tǒng)教育觀念的束縛，而在初中英語(yǔ)課堂上，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。闡述了初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，最重要的是語(yǔ)法與短語(yǔ)的教學(xué)，初中階段詞匯量不大，但是卻是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要階段[1]。只有掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法，才能保證在將來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上更加順利。在當(dāng)今的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣。如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多新的課堂教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是一種非常有效的教學(xué)模式。

一、當(dāng)今初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的不足

1.對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法缺乏重視

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，認(rèn)為只要背下了足夠的單詞量便能將英語(yǔ)學(xué)好，但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，僅靠背單詞是無(wú)法完全掌握英語(yǔ)的，很多時(shí)候由于語(yǔ)法的問題，翻譯出來的句子與看到的內(nèi)容完全不一樣。這就是語(yǔ)法的作用，而很多學(xué)生不把這些放在心上，僅靠背幾個(gè)單詞就想學(xué)會(huì)英語(yǔ)。久而久之，學(xué)生便掌握了“啞巴英語(yǔ)”，因?yàn)樗麄兏静欢Z(yǔ)法，無(wú)法用記住的詞匯拼湊出一句完整的話，這就容易使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果不理想。

2.教師依舊喜歡用陳舊的教學(xué)方法

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法[2]。教師整堂課都以講英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)為主，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而學(xué)生也不主動(dòng)提問，僅僅被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅沒有給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，同時(shí)也使學(xué)生倍感壓力，英語(yǔ)語(yǔ)法本身便是晦澀難懂的內(nèi)容，學(xué)生很容易會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，這樣無(wú)論是對(duì)于學(xué)生自身來說，還是對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量來說都造成了不良的影響。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)

明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教師來說有著十分重要的意義，明確教學(xué)目標(biāo)后便可制定一套有序的教學(xué)計(jì)劃，因此，教師在準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先明確自己的教學(xué)目標(biāo)。教師則可以在教學(xué)之前根據(jù)制定好的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)用于設(shè)計(jì)學(xué)生的任務(wù)清單，幫助學(xué)生構(gòu)建一套系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方案。例如：在學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時(shí)”的時(shí)候，主要需要學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)、定義、構(gòu)成以及動(dòng)詞第三人稱的變化規(guī)律等基本用法。因此，教師在進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)以這幾個(gè)重點(diǎn)作為教學(xué)的重要部分，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)以及學(xué)習(xí)，然后上課時(shí)根據(jù)語(yǔ)法的內(nèi)容給學(xué)生提供一些相應(yīng)的練習(xí)題，從而收到良好的教學(xué)效果。

2.制作良好的教學(xué)視頻，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂需要結(jié)合教學(xué)視頻進(jìn)行配合教學(xué)，教學(xué)視頻的質(zhì)量將直接影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果[3]。因此，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)一定要注重教學(xué)視頻的質(zhì)量，制作過程中應(yīng)以教學(xué)大綱作為視頻的依托，盡量做到讓學(xué)生直接抓住重點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“一般過去時(shí)”的內(nèi)容時(shí)，教師在制作小視頻時(shí)，應(yīng)將一般過去時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)之間的不同點(diǎn)給列出來，并在視頻中突出其作為重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生觀看視頻自主學(xué)習(xí)時(shí)，便可以將其作為重點(diǎn)記錄下來，如果對(duì)于這部分還有什么不懂的地方，記錄下來后，在課堂上也可以向教師進(jìn)行提問，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

3.教師詳細(xì)講解語(yǔ)法問題

學(xué)生在課前通過視頻自主學(xué)習(xí)后，對(duì)于該講的語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)大概的了解，但是光靠視頻還是容易留下一些問題，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重解決學(xué)生的疑問。例如：有些學(xué)生對(duì)關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)的內(nèi)容提出了一些疑問，如：一般現(xiàn)在時(shí)能否表將來？一般現(xiàn)在時(shí)能否用在客觀事實(shí)中？這些問題都是進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)的問題，教師則應(yīng)該在課堂上對(duì)這些問題進(jìn)行解答，告訴學(xué)生一般現(xiàn)在時(shí)可以用在客觀事實(shí)中，并且當(dāng)主句為將來時(shí)態(tài)或表示將來意義時(shí)，時(shí)間和條件的狀語(yǔ)從句必須用一般現(xiàn)在時(shí)表將來。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生解答其疑問，還能讓其自主思考，提升語(yǔ)法水平。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中是十分有效的，不僅可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還可以運(yùn)用新的方式，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，為學(xué)生打好語(yǔ)法基礎(chǔ)，促使語(yǔ)法教學(xué)有序進(jìn)行。在教學(xué)過程中明確教學(xué)重點(diǎn)，通過視頻與問題講解的方式，幫助學(xué)生驅(qū)散疑問，提升其英語(yǔ)語(yǔ)法水平，為學(xué)生將來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興立.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)施行翻轉(zhuǎn)課堂是否可行[J]. 瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2017，1（2）：97-98.

[2]吳海霞.初中英語(yǔ)語(yǔ)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的行動(dòng)探討[J]. 考試周刊，2017，12（66）：89.

[3]李容華.初中英語(yǔ)語(yǔ)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].江西教育，2017，6（15）：46-47.

編輯 謝尾合