淺析初中語文有效循環教學的開展

林金福

摘 要：隨著當前經濟的不斷發展與社會的不斷進步，我國初中階段的語文教學也進行了有效的改革。在初中階段開展語文教學的主要目的是培養學生文學素養，促進其綜合能力的發展。在初中語文教學中使用循環教學法，能夠全面提升學生語文水平，提高課堂教學效率，進而使初中生更好地開展語文課程知識的學習。主要探究循環教學法在初中語文教學中的有效運用，以期能夠起到提升初中語文教學質量，實現初中生綜合素養全面發展的重要作用。

關鍵詞：初中語文；循環教學；開展策略

一、循環教學在初中語文教學中的意義與效果

首先，循環教學法的出現將傳統教學模式中對于課堂教學時間、課堂空間的布局、師生角色定位以及教學資源的分布進行了改變，同時也實現了傳統教學方法與循環教學法二者的有機結合，對學生以及教師自身的發展都起到非常重要的推動作用。其次，循環教學法使得學生由原來只能被動地選擇接受課堂知識的教學轉變為積極主動參與課堂教學活動，使學生真正成為學習的主人。學生不僅要用視覺與聽覺參與學習，同時還要學會調動各種感官等全心全意地參與學習。學生評價由單一化標準轉變為多元化的評價標準，使學生在課堂上最大限度地放飛自我，實現思維方式與創作能力的有效發展。最后，在語文教學中使用循環教學法可以將原本枯燥無聊的課堂氛圍變得充滿趣味性，學生的語文成績也得到了顯著的提升。語言基礎差的學生也可以在課堂上完成與自己的能力相匹配的學習任務，激發了學生參與課程學習的興趣；自我控制能力差的學生有明確的學習目標，只要認真聽課，就可以取得良好的學習效果；而對于語文基礎較好的學生可以在原有的基礎上實現更好的發展，進而在課堂學習中實現更多能力的發揮與進步。

二、“循環教學模式”在初中語文教學中的運用

初中語文教學內容涉及的題材比較廣泛，同時又兼具新穎性，所選取的課文內容生命意識也比較強烈。因此教師在設計教學內容、開展教學計劃時也有更多的選擇空間。本文主要是以初中經典課文《變色龍》為案例，對循環教學法如何在初中語文課堂教學中的運用進行有效的分析。

（一）自學質疑

教師需要在課前為學生制訂出合理的預習計劃，并且要求學生按照計劃開展自主學習工作，對發現的問題加以記錄。在教學開始之初，教師要對學生的預習效果進行點評，對學生總結出來的問題及時進行解答，從而指導學生在課堂上進行分析。在正式開展課堂教學時再把導學案發放給學生，方便學生在學習時使用。筆者對課文《變色龍》的教學目標與教學重難點，設置了具體的教學問題：

1.基礎知識

引導學生對生字新詞進行學習掌握；讓學生查閱資料找出被譽為世界短篇小說三大巨匠的分別是哪些國家的哪三個人；對《變色龍》的作者的具體情況進行了解；分析作者創作本篇課文時所處的社會環境是什么樣的。

2.自學與合作探究

推動文章情節發展的主要線索是什么？根據對文章的預習要求學生對文中出現項鏈的地方進行連接。引導學生從文章情節的發展中感受具體的人物形象。在自學質疑開展的環節中，學生需要做到對文章進行通讀并且加上自己的理解，也可以提出許多與文章內容有關的問題，比如說：對于警官奧楚蔑洛夫這一人物形象到底應該如何看待？警官奧楚蔑洛夫這一人物的形象特征是什么？究竟是什么原因導致他前后的語言行為方式產生巨大的變化？這篇課文在布局結構與寫作技巧上的可取之處在哪里？實施導學案教學，不僅為學生的預習工作點明了方向，同時還能夠有效地幫助學生對課堂教學內容加以理解。學生也比較清楚這篇文章學習的重點與難點是什么。這不僅有利于教師節省課堂教學時間，提升教學效率，同時還能夠實現學生學習習慣的改變，推動初中語文教學有效性的發展。

（二）交流展示

教師通過對學生導學案完成情況的檢驗，及時對課堂教學內容進行修訂與完善，對于學生無法理解與掌握的內容重點予以解決。要求每位學生對自己的學習成果開展交流與展示活動，然后再進行課文內容的學習，使學生能夠獲取更加明確的答案。比如說在教學過程中，教師要求學生針對課文中出現的人物形象進行討論與分析，并且發表自己的看法。

有一部分學生認為奧楚蔑洛夫是一個媚上欺下、專橫跋扈、見風使舵的喜劇人物。之所以產生這一結論主要是基于奧楚蔑洛夫在不同場合下產生的心態變化，比如說在文章的情節進行延續時，作者對于奧楚蔑洛夫四次穿軍大衣與脫軍大衣的過程進行了深度描寫，對奧楚蔑洛夫的心理活動進行刻畫，學生從文章的語言描寫中也發現了奧楚蔑洛夫這個人媚上欺下的性格特征：他對下屬以及周圍圍觀的平民各種兇狠的語言以及動作充分展示了他專橫跋扈、作威作福的官員作風；他對將軍、將軍的親人甚至是將軍的狗都表現出卑微的姿態，活脫脫的馬屁精形象躍然紙上。另外還有一部分學生發現在文章中基本上沒有描寫奧楚蔑洛夫的外貌以及神態，這也會讓人充分感受到奧楚蔑洛夫居然可以臉不變色心不跳地說出那些難以啟齒的話，以及做出一反常態的舉止動作，由此更突出了這一人物媚上欺下、專橫跋扈、見風使舵的性格特征。

也有一部分學生認為《變色龍》諷刺的并不僅僅是奧楚蔑洛夫一個人，還有那位被狗咬到的小市民赫留金，他庸俗而又投機取巧，想借著被小狗咬傷了手指頭的機會，訛詐一些錢財。為了達到這一目的，他對執法的警官卑躬屈膝，甚至還透漏自己有當兵的親戚?？墒请S著狗主人身份的不斷變換，他逐漸發現自己不可能再訛詐錢財了，因此變得愈加軟弱與奴性，甚至在受到奧楚蔑洛夫的辱罵之后，一句話都不敢說?？梢哉f，赫留金與奧楚蔑洛夫有著相同的性格特點，他也是一只“變色龍”，他身上的奴性是很明顯的。

還有一部分學生通過對文章中語言的運用發現了其對人物性格塑造的重要作用。奧楚蔑洛夫是沙皇專制統治制度下的一條走狗，因此他的語言帶有明顯的驕橫和媚上欺下的特征。對待平民百姓，他出盡了威風，囂張跋扈，對于貴族官僚則是極盡奴顏媚骨、趨炎附勢之能事。在這兩種性格特征的統一下為讀者展示出了一個厚顏無恥的變色龍形象。赫留金的語言也是個性化的。他既是一個庸俗的小市民，同時也是一個見風使舵的變色龍形象。他的語言完全符合他的性格。他向巡官申訴的那一段著名的話，是相當出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮夸張、逢迎官長和想趁機撈一把的特點，這一段申訴和下面一段辯詞（罵“獨眼鬼”那一段），把這個小市民的性格活靈活現地表現出來了。

可以說，不同的思維方式與分析的結果都深刻反映出學生開展自主探究學習的效果，對于學生自主探究能力的培養也是非常有效的。

（三）互動探究

在課堂教學中引導學生進行互動探究，不僅可以為其營造更加良好的課堂學習氛圍，同時還能進一步激發學生對語文知識的探究熱情，使得學生的思維能力與創造能力實現有效的發揮。比如說在組織學生對文章的主題進行討論時，每個學生都發表了自己的看法，有的學生認為，人天生就帶有奴性的特質，奧楚蔑洛夫的奴性特征是當時社會階級的產物，作者想要表達的就是對當時處在那種社會環境中人物命運無法改變的悲哀；還有的學生認為作者通過對媚上欺下、專橫跋扈、見風使舵的沙皇專制統治制度下走狗形象的深度刻畫，主要是為了諷刺當時的社會制度，對于專制社會的深刻批判。從互動探究中可以發現學生對于作者的寫作意圖以及對文章人物的性格是存在不同意見的，進而也會展開爭議與討論，通過互動交流使得學生能夠加強對作品內涵的理解，同時也有利于教師在學生互動探究中進行適當的點撥與評價。

（四）精講點撥

開展精講點撥教學環節的主要目的是教師需要對學生交流討論得出的結果進行分析，啟發學生進行深度思考，從而對某一觀點或認識達成共識。這一環節是基于這樣一個事實，即教師不能就學生的討論結果達成共識。比如說在對本節課文的主題進行討論時，教師對學生表達出來的觀念認真分析，并且從三個層面引導學生進行思考：首先要求學生分析文章的主人公奧楚蔑洛夫的命運究竟是一場悲劇還是喜??？是什么原因導致奧楚蔑洛夫的命運發生了變化，又是什么原因導致他成為一個媚上欺下、專橫跋扈、見風使舵的小丑形象？作者創作這篇小說與當時的社會背景有沒有直接的聯系……教師在觀察學生思考與討論的過程中需要及時進行點撥與指導，指明學生思考的方向。這不僅可以有效提升學生參與語文知識學習的興趣，同時還直接體現了將學生作為課堂教學主體的教學理念。

（五）當堂檢測

隨著教學活動的進一步開展，對學生的學習目標也進行了設定。教師在完成課堂教學任務之后，需要組織學生對本節課程內容的知識點進行復習，并且進行測試。測試的內容主要是導學案中涉及的相關知識點，同時也是本次教學的重點與難點。通常情況下，測試的時間為五分鐘，要求學生之間對對方的成績進行互相評價。教師聽過學生的評價后進行總結與改進。借助課程測試，我們可以對學生的學習效果進一步了解，為教師的教學準備提供幫助，對于學生學習效果的提升也是非常有幫助的。

（六）下發導學案

教師需要對教學時間合理安排與利用，在最后的五分鐘教學時間里，將下一節課程的內容預習方案發給學生，并且提出具體的學習目標，讓學生對下一節課程的學習任務有初步的了解，從而更好地開展全面預習工作。

三、結語

循環教學法要求教師首先要成為“激勵者”，盡量運用激勵性語言，激發學生的學習自信心。其次，教師在課堂教學中的指導作用主要體現在對學生學習效果的評價與點撥上，要求教師在教學中使用的語言要簡潔、直接，直達教學重點。作為一名初中語文教師，我們應該知道何時分配以及分配什么內容。再次，在教學中，要充分利用集體智慧，共同學習教材，使指導思想發揮應有的作用?？傊?，循環教學法能很好地培養學生的綜合素質能力，提升學生對語文學科的學習興趣，將已掌握的語文知識靈活地運用到生活實際當中，從而達到學以致用的目的。

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編輯 郭小琴