英語繪本教學在小學低年段存在的問題及解決策略

梁達婷

摘 要：英語繪本教學在小學低段的有效應用，極大地降低了英語教學的難度，為教師進行教學創新開辟了新的道路。但在實踐應用上，英語繪本教學形式的整體效果，并沒有得到充分的發揮，這主要是由于教師對英語繪本教學形式的理解較為淺顯，沒有進行深度的創新和升級，錯失了運用繪本教學獨特特性、推動英語教學水平提升的大好機會。為此，從實踐角度入手，對英語繪本教學在小學低段中的運用創新問題進行深度研究，以明確今后的創新方向和具體措施。

關鍵詞：英語繪本；教學；小學；問題；策略

一、英語繪本教學在小學低段中的應用現狀

英語繪本教學在小學低段的廣泛應用，極大地降低了英語教學難度，提升了學生的興趣水平，整體應用前景比較樂觀。不過，由于在繪本內容、教學形式、評價方式等方面還有所滯后，英語繪本教學的整體效果并沒有得到充分的發揮，仍需要小學英語教師立足自身教學的實際，進行靈活的創新，開發一些能夠吸引學生、激發學生學習熱情、培養學生學習習慣的創新教學方法，真正展現英語繪本教學的獨特魅力，高效促進學生的英語學習。

二、英語繪本教學在小學低段中運用的問題

（一）基礎薄弱，自主學習效果不佳

小學生的英語學習基礎非常薄弱，沒有具備獨立的語言學習能力，主要是由教師通過課堂說教、指導、輔導的綜合方式，帶領學生進行英語知識的學習。這種被動學習的效果并不理想，學生自主學習能力的提升也受到了極大的限制，無法在課余時間完成英語內容的學習和提高。在家庭教育端，也沒有為學生提供強有力的自主學習支持。小學低段學生“學完就忘，忘完再學”的現象比較普遍，究其原因，就是因為學生不能夠持續地進行自主學習。

（二）形式僵化，繪本學習方法欠缺

小學低段英語教學的難度很高，課堂氣氛并沒有想象中活躍，學生往往對繪本中的內容一知半解，無法緊跟教師的節奏。課堂學習的效果并不理想，教師只能夠通過反復講解、說教的方式，推進課堂教學進度，這種低效、重復的教學模式，引發了課堂教學形式僵硬的客觀問題。英語繪本教學靈動、生動的特性，無法得到有效的展現。學生雖然對繪本中的圖片感到新鮮有趣，但在教師的反復說教下，也逐步喪失了學習英語繪本內容的主動性，致使整個教學活動出現了結構性的失衡，教學效果難以得到有效的提高。

（三）文化差異，內容學習拓展有限

小學英語學習對于學生來說是一種跨文化的語言學習，對于不同地區文化形態的理解困難，是制約學生語言學習的重要因素。英語繪本教學主要是通過圖片加文字的綜合方式，向學生展示英語地區獨特的文化風貌，希望通過這種更具表現力的方式，緩解文化差異帶來的學習困難。但在實踐教學中，這種單純依靠英語繪本的拓展方式，很難讓學生真正理解不同的文化，對于很多與本土文化存在明顯差異的內容，學生的理解往往會出現顯著的偏差，致使整個教學的進度嚴重受阻，教學效果很難達到理想狀態。這種由于拓展不足造成的教學問題，已經引起了廣泛的重視。很多教師都希望在繪本教學的基礎上，增加更多生動的拓展內容，以提高英語教學的效果，徹底消除文化差異帶來的負面影響。

三、英語繪本教學在小學低年級的創新運用策略

（一）自然拼讀，自主提升

從當前小學英語教學的實際情況來看，小學生缺少自主學習的能力是影響整個學習效果的重要問題。因此，在教學中，教師可以嘗試推進Phonics自然拼讀法的教學，指導學生掌握自然拼讀單詞的基本技巧，并通過課上、課下的強化訓練，使學生能夠運用Phonics自然拼讀法，學習陌生的單詞，從而徹底消除學生英語基礎知識薄弱的問題，讓學生在面對陌生詞匯或句子時，能夠結合繪本的圖形與自然拼讀，產生正確的認識，從而解決閱讀上的障礙，真正讓豐富多樣的繪本內容吸引學生，使學生在課內外，都能夠自主開展學習活動，并在持續的繪本閱讀中，實現自身英語綜合知識儲備水平的有效提高，進而反饋到課堂教學中去，實現教學效果的大幅提升。

（二）生動展現，興趣激活

在英語繪本教學活動中，教師可以利用繪本內容生動直觀的特征，要求學生通過表演、游戲、小組活動的形式，對繪本內容進行演繹，用學生的親身參與，展現課本內容，從而使繪本教學的形式更為多元，突出表現繪本教學的特色，讓學生在交流與互動中，實現自身英語學習知識的有效應用，進而完成基礎口語的鍛煉，達到英語能力提升的目標。在教學階段，教師對于創新活動的開發，可以以繪本教學內容為基礎，結合流行文化、動畫游戲、童話故事等多種元素，讓學生通過角色扮演、游戲互動、小組競賽等多種方式進行內容的演繹，形成豐富多樣的課堂或課外活動，從而產生持續的吸引力，實現繪本教學效果的有效提升。

（三）多維講述，認知強化

在小學低段的英語教學中，教師要拋開主觀的錯誤認識，對繪本內容進行豐富的拓展。在尊重繪本教學內容的基礎上，進一步引入拓展內容，使學生能夠全面了解繪本內容相關的文化內涵，從而消除文化差異帶來的不利影響。在拓展內容展現形式上，教師也要延續繪本教學的生動特性，通過多媒體、視頻、圖文、實物等多種方式進行拓展，讓學生能夠通過生動的方式，了解拓展內容，感受異域文化，從而產生學科認同感，提高英語教學的效率。

英語繪本教學在小學低段中的應用和推廣，已經成為了現階段小學英語教學的共識，但在實踐應用中的客觀問題仍無法忽視。學生基礎薄弱、教學形式僵化、文化差異影響突出等問題，導致整個英語教學的效果無法得到有效的提升。為此，在今后的實踐教學中，教師要主動開展教學創新，推廣運用Phonics自然拼讀法，提高學生的自主學習能力，對課堂教學形式進行有效創新，引入生動的游戲活動，增加圖文并茂的拓展內容，讓學生在課堂學習中更深刻地感受英語知識，產生學科認同感，并在持續的自主學習過程中實現自身英語能力的有效提高。

參考文獻：

[1]葉小莉.英語繪本在小學英語教學中的運用[J].西部素質教育，2018.

[2]王潔.低年級小學生閱讀英語繪本效果的實驗研究[D].贛南師范大學，2017.

編輯 杜元元