“科技發展：利大還是弊大”口語交際課教學設計

周柳冰

【教材分析】

本次口語交際內容選自人教版小學語文六年級下冊口語交際·習作五，是第五組教材專題“科學精神”的有機組成部分。辯題是“科技發展：利大還是弊大”，正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。

教材簡要地說明了辯論的基本要求：一是要表明自己的觀點；二是要做辯論前的準備，包括搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的材料；三是辯論時要做到條理清楚，用事實說話。教材編排的目的：一是通過針鋒相對的辯論，使學生比較全面地認識科技發展對人和生活的影響；二是通過辯論的準備過程進一步培養學生有目的地搜集材料的能力；三是在辯論中進一步培養學生條理清楚、大方得體地表達自己觀點的能力。

【學情分析】

六年級的學生已經具備一定的收集資料、訪問調查的能力，教師只稍作引導即可。并且我校一直以來對辯論活動都很重視，在五年級和六年級上冊語文教材中也出現過兩個關于辯論的口語交際，所以學生對辯論不陌生，但他們只擅長陳述自己的論據，辯駁方面的能力較弱，需要教師進行技巧上的點撥與訓練。

【教學目標】

1. 通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技發展的問題，培養學生的思辨能力。

2. 針對對方觀點運用自己準備的材料有理有據地進行反駁。

3. 培養學生認真傾聽的習慣，提升學生的語言表達能力，培養學生的科學精神和參與課堂學習的積極性。

【教學重點】

引導正反雙方學生為自己的觀點尋找充分的論據，指導學生運用充分的論據進行辯論。

【教學難點】

學生能舉出恰當的論據清楚闡釋自己的觀點并能有理有據地反駁對方的觀點。

【教學方法】

問題導入法、視頻指導法、點撥法、小組合作交流討論法。

【教學準備】

教師：辯論視頻、PPT教學課件、獎狀。

學生：確定立場、正反方學生搜集與本次辯題相關的論據。

【教學線路】

確定立場，搜集資料——交流預習，展示成果——自由辯論，學習反駁——深化認識，拓展延伸。

【教學過程】

一、談話導入，引出辯題（5分鐘）

1. 談話導入，引出主辯題

師：請問同學們，你們知道古人是怎樣傳遞信息嗎？（指名說）古代離家在外的游子要寄一封家書，往往歷時幾個月甚至更長的時間才能到達親人手中，然而在當今社會這個問題不會再出現，為什么？

師：誰能給大家說說科技都給我們的生活帶來了哪些影響？（學生舉例，聯系生活實際從科技發展的利和弊兩方面充分地說，從而引出辯題）如此說來，科技發展有利也有弊，到底利大還是弊大呢？今天，我們就“科技發展：利大還是弊大”這個話題開展一次別開生面的辯論會，好嗎？（教師出示主辯題）

2. 劃分陣型，分解主辯題

師：贊成“科技發展：利大”的同學是正方；贊成“科技發展：弊大”的同學是反方。

【設計意圖】巴爾扎克曾說：問號是開啟任何一門科學的鑰匙。用問題引出辯題，能引起學生的興趣，激發學生表達的欲望，宣布以辯論的形式展開討論，更能讓學生躍躍欲試，從而激發口語交際的內驅力。

二、交流展示自主預習的成果（12分鐘）

師：托爾斯泰說：“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發心智?！毕旅嬲埻瑢W們打開研學案。

師：在小組內談談課前確立的論點和支撐的論據，以及討論對方辯論的角度和內容。

（教師巡視傾聽、適時點撥）

師：請正方的小組代表以交談方式展示你方的論點和論據，以及推測對方辯論的角度。（生自主板書論點）

師：請同學們評價，先看評價指引：積極參與討論、儀態大方、語言表達清晰、觀點明確、論據合理充分。

教師評價：通過交流和展示，可見同學們做了非常充分的辯論準備，代表們的論點明確，論據充分，表述較有條理，不過稍欠自信。

教師小結并過渡：要想成功說服別人，就要像雙方代表一樣充分運用具體的事例來證明自己的觀點，做到有理有據。對科技發展的看法，大家一定有不同的見解，（出示研學問題）同學們如何運用自己準備的資料進行辯論呢？

【設計意圖】辯論不同于一般的人際交流，需要一定的技巧，要亮明觀點、理據充分。本環節既使學生全面地參與了話題的討論交流，也為下面的自由辯論打下了良好的基礎。

三、自由辯論，學習反駁（16分鐘）

師：請同學們讀研學問題，然后運用自己準備的資料進行自由辯論。好嗎？

（教師出示研學問題“科技發展：利大還是弊大”，學生先回顧五年級和上學期學過的辯論方法，教師小結出示方法。）

1. 用事實（名言、事例、數據、圖片等）證明，勝于雄辯；

2. 從不同角度進行分析，以理服人；

3. 運用反問，增強語氣；

4. 用心傾聽，針對對方發言中的漏洞進行反駁。

師：各方隊員小組內圍繞觀點深入交流、討論、挖掘論據，互相出謀劃策。（師巡視指導）

（展開自由辯論，適時評價）

自由辯論分三場（初辯——再辯——深辯）進行，生評、師點評與點撥并運用手段實施后教策略，然后再辯、運用技巧深辯，不斷讓辯論向縱深發展。

師：“唇槍舌劍論縱橫，能言善辯竟八方?！边@就是辯論的魅力。第一場自由辯論開始，先請正方辯手發言，反方辯手反駁。正反雙方交替對辯，大家認真聆聽，各抒己見。

師：“妙語如珠，評天下可評之理?！闭埻瑢W們評價，先看評價指引。

（辯后評價，出示評價指引）

1. 認真傾聽，有默契，有合作精神；

2. 說話文明、禮貌，語氣、語速合適，儀態大方；

3. 表達能抓住重點，基本做到有條有理、語句通順；

4. 會運用簡單的辯論方法，能充分利用論據證明論點；

5. 反駁時能抓住漏洞，有理有據，以理服人。

師評：第一場辯論的同學表述流暢，但對辯的味道不濃，都擅長闡述自己的觀點，不能圍繞一個論點展開辯駁。下面請看市橋城區小學生辯論賽的視頻，學習一下對辯的方法。（播放視頻）同學們看完后有什么感受？對呀，就是要抓住一兩個觀點進行對辯，我們第二場辯論試試。

（接著第二場辯論開始）

生評：（看時間而定）

師評：有對辯的味道，只是運用技巧方面比較薄弱。老師為同學們篩選了幾個比較簡單的適合大家的辯論小技巧，請看。（出示）我們運用這個技巧進行第三場辯論，好嗎？

（開始第三場自由辯論）

師評：真的是“敏思如泉、妙語如珠、唇槍舌劍”，這才是高質量的辯論。

【設計意圖】《語文課程標準》指出：評價必須在具體的交際情景中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務。在評價中提高辯論水平，旨在在明辨中澄清事實，在爭論中發展語言，使學生的思維變單一為發散，變平面為立體，變一元為多元。整個辯論過程按由淺入深、由易到難的順序進行，以促進辯論活動向縱深發展。

四、深化認識，拓展延伸（7分鐘）

引導學生深化對科技發展的認識：

師：科技就像一把雙刃劍，有利也有弊。難道我們就讓它停滯不前嗎？那我們該怎樣做？（引導學生辯證看待科技發展，學會趨利避害、揚長避短，讓科技更好地造福人類。板書：趨利避害，造福人類）

師：剛才同學們“小荷才露尖尖角”，請你們暢談收獲，作自我評價（依據研學案），組內根據發言的數量和質量評選“口語交際小達人”。

課外拓展延伸，能力遷移必做：1. 利用搜集的資料，仿照《為人民服務》或《真理誕生于一百個問號之后》的論述方法。2. 就“科技發展：利大還是弊大”寫一篇立論。

選做：1. 讀關于辯論或科技的書籍。2. 關注我國當前科技發展的新動態，課外與同學討論這個話題。

教師結語：“燈越撥越亮，理愈辯愈明?！闭埻瑢W們回家后將自己的觀點和依據向家長說一說，聽聽他們又是怎么看待這個辯題的。老師相信同學們一定可以在科技的海洋里暢游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，讓我們駕馭科技的航船乘風破浪。

【設計意圖】這一環節是教師在學生經過一系列辯論活動后給予的必要補充，深化學生認識科技發展，幫助學生樹立對科技發展的正確思想認識。拓展延伸的必做題，旨在實施由課內到課外，閱讀教學到口語交際，再遷移到寫作的過程，不斷發展學生傾聽、表達、寫作的能力。選做題旨在拓寬學生的知識面，提高學生的思辨能力。