初中數學研究性學習的探索與思考

張福寬

摘要：培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，提升學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，是研究性學習的基礎目標。初中數學研究性學習的過程中，要研習初中數學小學課堂中進行研究性教學的意義，并在此基礎上，提出相應的時間方法，做出相應的探索和思考。在初中數學研究性教學的探索與思考下，教師做好積極的指導，讓學生自主的研究更多的學習防范，獲得更多的更為豐富的教學體驗，更好的學習文化知識。

關鍵詞：初中數學;研究性學習;探索;思考

引言：為適應現代化社會及市場發展的需求，我國教育部門不斷做出改革，要求在進行課堂教學時不僅要傳授學生文化知識，更重要的是培養學生實踐應用能力及創造性思維能力，而研究性學習模式則滿足了這一需求[1]。本文，對初中數學研究性學習優劣進行分析，并針對如何能夠將數學研究性學習融入到日常教學的課程中。

一、初中數學研究性學習的優勢

（一）博采眾長 知行合一

研究性學習的基礎目標，是要培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，讓學生能夠博彩眾長，知行合一，讓學習和生活更好的有機結合到一起。T態教育以“學必博采，行必篤達”為教育理念，主張學習資源的橫向融通與學習任務的縱向推進。在綜合實踐活動中開展數學研究性學習，正好與T態教育的理念不謀而合，在學習資源上打通了學科與綜合實踐的隔閡，同時在活動中數學知識也得到了延伸與拓展，學生的成果也有數學原理的支撐，可以讓學生研究的更深、更遠[2]。

（二）多措并舉 提升能力

初中數學研究性學習的過程中，能夠讓學生從學習生活和社會生活中，以各種課題或項目設計、作品設計與制作等多種學習方式作為載體。讓學生在提升教學知識的同時，能夠提升自己的綜合素養，能夠在研究性學習的過程中，獲得更加豐富的體驗。在研究性學習的過程中，教師多維度探索相關的教學方式，以不同的教學方式方法，讓學生更好的提升綜合素養。

二、初中數學研究性學習應用思考

（一）教師做好引導 學生自主學習

初中數學研究性學習的過程中，教師要主動引導學生，讓學生自主的參與到數學教學的過程中。學生要自主轉變學習方式，讓學生在原有被動接受的基礎上，主動提升學習能力。在課前，教師要探尋多種的教學方式，探索更為有效的教學途徑，讓學生更好的接受，在課堂上，教師要主動的引導，提升學生自主發現問題、解決問題的能力，更好的做好初中數學的教學。

例如：在華師版初中數學教學過程中，《數學伴我們成長》的課程上。教師要在課前進行充分的準備，對學生進行充分引導，讓學生充分想象，數學和我們的生活有什么樣的關聯，能夠為我們解決什么樣的問題。學生在課堂前，要積極的思考，數學與自己生活的聯系，可以知曉物體的形狀，可以知曉物件的數量，可以知曉相關的知識，并帶著這樣的疑問，去融入到課堂的學習中。讓學生更好的提升綜合能力，將數學的課程學習，有效的引入日常的生活中，達到知行合一的目的。在課堂之后，教師也要引導學生進行有效的總結，思考初中數學的教學，是否能夠解決日常生活中的實際問題，讓學習與生活有效的融合。

（二）多種方式共存 激發學生興趣

在初中數學研究性教學的過程中，教師要活化課堂教學模式，要積極譚雪多種不同的教學方式方法，在課堂上，主動摒棄原有的教學模式，融入多元化、新鮮感強的教學方式，積極引導學生參與到課堂內容中，有效的激發學生的興趣。如，可以充分的使用教學模具，可以有效開發利用新的教學模式，如視屏教學、動畫教學，可以引導學生進行模擬演練或者動手操作等等，讓枯燥的數學公式和數學難題，變得更加有趣，提升學生的興趣。

例如：在華師版初中數學教學過程中，《生活中的立體圖形》的課程上。教師要采用多種的教學方式，不能單一的進行立體圖形的教學宣貫，要做好數學教學模式的探索，比如教學模具的利用，選取多個具體的立體圖形，讓學生看到不同立體圖形的區別。讓學生在教學環境中，選取不同的立體圖形進行陳述，也可以鼓勵學生，主動提升動手能力，讓學生進行立體圖形的制作，更可以讓學生開拓視野，對教學環境外的立體圖形進行選取和表述，描述出不同立體圖形之間的相互差別，在此之外，還要引導學生，圖形與圖形之間的融合，比如正方體和正方體組合成了長方體。在組合之外，也要讓學生明確，立體圖形的組成和構成，讓學生的學習，不僅僅停留于簡單的教學和應試，更透徹的學習到整個知識體系[3]。

結語：綜上所述，教育對于一個人的一生來說都至關重要，只有在生活的學習中學以致用，才可以促進學生思維能力的發展。因此，數學的研究性學習課程對于在校生來說非常重要。課程開發和實施對于學生和教師來說都有一定程度的考驗，應進一步研發和探討。如此，才能更好的實現“知行合一”。

參考文獻：

[1] 林建鴻. 關于初中數學研究性學習的案例教學實踐及思考[J]. 南昌教育學院學報.2013（11）：115.

[2] 馬勤良. T態教育理念下初中數學研究性學習的探索與思考[J]. 科學大眾（科學教育）.2019（9）：34.

[3] 陳平生. 高中數學研究性學習課程的開發與實施[J]. 華夏教師.2018（31）：78.