農村小學語文低年級學生漢字書寫能力的培養研究

顧敏

摘要：漢字書寫能力在語文教學中占有不可或缺的地位，而小學階段低年級是培養學生漢字書寫能力的最佳時期，而農村地區小學漢字書寫教學的開展并不樂觀，影響學生書寫能力的提升。因此，本文通過對農村小學語文低年級學生漢字書寫能力現狀進行分析，并針對其中存在的問題提出合理的優化建議，旨在引導學生形成良好的書寫習慣。

關鍵詞：農村小學;低年級語文;書寫能力

引言：漢字書寫能力是語文科目的重要基礎，而小學階段是培養學生漢字書寫習慣，提升漢字書寫能力的黃金時期。但現階段小學生的漢字書寫能力培養并未成為教學的重點，特別是農村地區，由于教育資源以及家庭環境等因素的限制，學生的漢字書寫缺乏科學有效的引導，影響漢字書寫能力的提升。因此，需要教師提高重視程度，投入更多的時間與精力在漢字書寫教學方面，給予學生正確的引導，為學生未來的學習奠定基礎。

一、農村小學語文低年級學生漢字書寫能力現狀

現階段農村小學低年級學生漢字書寫能力存在諸多的問題，首先，學生對于漢字書寫的重要性缺乏充分的認知，書寫的興趣不足。漢字書寫能力的提升是一項長期的過程，單純的漢字書寫練習較為枯燥，這與小學生活潑好動的天性形成鮮明的反差，加之教師對于漢字書寫能力的引導方式不盡合理，導致學生產生抵觸情緒，缺乏對于漢字書寫教學的積極配合。其次，學生漢字書寫習慣不盡合理。農村小學生在漢字書寫方面經常出現筆畫順序不正確、字跡潦草、書寫效率低下以及姿勢不正確等問題。而出現上述問題的主要原因在于缺乏良好的漢字書寫習慣。若不能夠及時的糾正不僅影響學生漢字書寫能力的提升，而且對于學生未來的學習及成長造成不利的影響。

二、農村小學語文低年級學生漢字書寫能力培養策略

（一）注重學生漢字書寫興趣的培養

興趣是激發學生行動力的源泉，特別是對于小學低年級階段的學生而言，自身意志尚未完全形成，對于事物的態度往往取決于興趣愛好。在漢字書寫教學中教師可以充分借助這一特性。第一，教師要給予學生更多的鼓勵與認可。由于小學低年級學生手部力量不足，對于手部肌肉的控制力能力相對較弱，在漢字書寫的初期階段并不能夠很好的掌握書寫規律，漢字書寫并非得心應手。在此時，教師應該給予學生更多的耐心及鼓勵，合理的設置書寫要求，正確的對待學生漢字書寫中存在的問題，調動學生練習積極性。第二，在書寫教學中融入相應情景，激發學生的漢字書寫欲望。教師可以向學生講解書法家的練習故事激勵學生，調動學生漢字書寫練習的欲望。此外，教師可以開展書寫競賽，在教室中張貼學生們的優秀書寫作品，為學生提供濃厚的漢字書寫氛圍，進而實現學生參與興趣的有效提升與長久保持。

（二）引導學生形成科學的漢字書寫習慣

良好的漢字書寫習慣是提升學生書寫能力的重要途徑，因此，教師需要注重學生漢字書寫習慣的培養。第一，正確的書寫坐姿以及握筆姿勢是保證字跡工整以及字形結構優美的重要前提。教師要及時的糾正學生不規范的坐姿以及握筆姿勢，引導學生學會如何正確的運用及把控手部力量，不僅能夠提升學生漢字書寫的規范性以及漢字書寫的效率，而且能夠有效的減少手部疲勞以及體態變形等問題的發生。第二，漢字是由不同的偏旁部首構成，而漢字的書寫需要遵循一定的筆順及筆畫規律，所寫出的漢字才能夠規范及美觀。因此，教師要對漢字結構以及漢字筆順等進行詳細的講解與展示，引導學生探索及總結漢字書寫的規律。教師可以讓學生對漢字進行分解書寫，不僅能夠幫助學生更為牢固的掌握漢字筆順及筆畫，而且有助于教師更為全面的掌握學生的書寫情況，及時的發現學生書寫筆順筆畫問題。

（三）充分發揮教師的榜樣作用

農村小學生家長由于工作原因忽視了對于學生學習的指導，對于學生漢字書寫的關注度更是匱乏，與此同時，小學階段的學生對于教師有著特殊的崇敬之情。因此，這就需要農村小學教師做出更多的嘗試，在漢字書寫教學方面充分發揮教師的榜樣作用，引導學生端正書寫態度，提升漢字書寫能力。這就需要教師隨時隨地注意自身修養，規范自身行為，在日常教學中注重書寫的規范性，為學生提供正確的示范。此外，教師要不斷的提升自身文學修養，積累豐富的漢字相關知識，加深對于漢字的理解與認知。在漢字書寫教學中能夠結合學生的實際情況及身心特點給予科學的引導，充分發揮教師的榜樣作用，實現預期的漢字書寫教學效果。

三、結論

漢字書寫能力對于學生未來的學習及發展有著深遠的影響，提升學生書寫能力也是素質教育的必然要求。農村地區小學對于學生漢字書寫教學受到諸多因素的影響，學生在漢字數學方面的問題層出不窮。因此，教師提高重視程度，正確的引導學生形成良好的漢字書寫習慣，提升對于文字的把控能力，樹立正確的認知。通過書寫能力的培養有助于促使學生形成端正的學習態度，為學生文學素養的提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

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