趣味課堂

李勇凱

摘要：低段語文教學效率，始終是老師授課的難點。學生在該年齡段，接受能力相對較強，可塑性較強。但是卻沒有良好的行為習慣和模式，這對教學效率的提升造成很大阻力。結合教學經驗，我們總結出了些提升低段語文教學學生學習效率的方法。

關鍵詞：小學;趣味課堂;學習效率

學生在學習過程中，就關于課堂趣味性教學的問題，始終都是被老師當做主要任務來做的。課堂授課，提倡有意義的教學方式。針對課堂上的各種難題也要一一解決，其中關鍵點在于如何提升學生的學習效率。我們老師在探討中，總結除了些方式，綜合來看還是可以有效實施的。

一、抓住學生的興趣點，課堂教學張弛有度

我們的課堂教學，常常會做出來些關于學生興趣教學的事情來。但是這種興趣教學往往是我們以為的興趣，針對學生的興趣點有沒有抓住，這個還是需要不斷跟學生驗證。在教學過程中，不斷地總結經驗。針對這個難題，我們老師都比較傾向于做問卷調查的方式來解決。

例如：老師授課過程當中，給學生發一份興趣表格。興趣表格當中有著不同類型的選項，卡片、互動游戲、單人益智、多方面滿足學生的選項，完善教學中不足的地方。將學生學習過程中的興趣，完善到具體的興趣表現。然后根據學生的具體情況，給出游戲類型。完善學習過程中的不足，提升學生的學習效率。課堂教學應該張弛有度，在放松過程中，讓學生有效學習，提升學生學習的能力和速度。將課堂學習中的東西，有分化性的練習。這種具有針對性的教學，可以讓學生有更好的提升。興趣是學生最好的老師，讓學生在摸索中學習，完成課程規定的學習進度。

課堂教學過程中，我們不能一廂情愿地灌輸學生知識。至少應該找準學生的興趣點，只有這樣才能有的放矢地進行教學。良好的課堂氛圍，有助于學生學習的進步。我們針對這些事情，要給予學生足夠的時間。學生在小學階段，只是不斷地摸索、認識世界，自身的認知能力不夠。老師在可控范圍內，讓學生找尋自己的愛好。

二、狠抓基礎知識，靈活抽查情況

在認可科目當中，基礎知識的學習都需要花費心力。尤其是語文學習，是需要不斷積累詞匯量、知識點、愈發技巧，語言的各種表達形似體現。綜合起來就是語文知識點了。從這些方面，我們可以看出，這些語文知識想要掌握牢固也不是一朝一夕能夠完成的。所以，我們應該給學生足夠的學習時間。語言類科目的長效學習，需要有長足積累。針對這種情況，我們要有充足的心理準備時間。

基礎知識是每個學科成績提升的基礎，所有科目的課題都是基礎知識的靈活或者綜合運用。語文同樣如此，我們應該正視學習中的問題，具有針對性地完善學習中的問題。基于多方面的探究，完善教育教學過程中的問題。基礎知識對于學生而言，就是最好的學習方式。不斷地做好預習、學習、復習這些基本學習方式，完善學習過程中的不足和缺點。正確認識到學習過程中這些東西的重要性和作用，具有針對性地去教學。學生對于基礎知識掌握情況，幾乎決定了這門課程的成績。所以，在這個方面我們不能松懈。

靈活抽查學生的學習情況，低年級學生剛剛走過短暫性記憶階段。針對這種方式的學習過程，我們教學過程中應該做好充足的準備工作。在抽查過程中保持靈活抽查的方式，來完成教學成果的抽查。然后才能展開教學過程中的所有問題。進行最精確的回顧，完善學生學習過程中的不足和缺點，讓學生學習過程更加輕松些。

三、多做教學回顧，提升記憶里

低年級兒童，由于生理問題，剛剛形成有效的終生記憶。這個階段的學生記憶里還是太差，對于學過知識點的回顧需要經常做。勤加練習是學生鞏固知識點的重要手段，而且語文課程中的難點并不多，更多的是知識點比較散亂造成的記憶難問題。我們剛剛說了趣味性教學，那么趣味想教學，尤其是游戲教學這個過程可以形成慣例。

例如：在授課漢字的過程中，想要學生回顧聲母韻母知識點。我們要讓學生形成深刻記憶，那么可以把聲母韻母表做成對對碰游戲。幾個小組的學生，每人說一個生母或者韻母，讓學生自行組合。組合起來的聲母韻母，讓學生記住那個漢字。這樣不但可以加深學生之間的互動，而且有利于學生在學習過程中加深對于知識點的認識。這就是游戲的魅力，可以讓學生更快地了解到這些知識點的綜合運用。等到學生可以靈活運用這些知識的時候，自然也就可以將教學質量大幅度提高上來。

所以，我們在教學過程當中，應該做到多回顧。然后，加深學生的綜合性記憶。提升學習效率，完善學習進程當中的綜合問題。從這點上面徹底完善教育教學的不足。提升學習效率最好的方式，就是不斷積累。

結束語：趣味性教學，對于學生的學習有著良好的效果。對學生學習過程中遇到的問題，我們同樣要以游戲的方式，幫學生解決掉。語文學習沒有捷徑可走，只有把握基礎知識才能讓學生在學習過程中有更好的發展和成長。學生學習效率和教學方式有著密不可分的關系，所以我們要時刻要求自己。

參考文獻：

[1]陸國勝.趣味教學法在語文教學中的應用摭探[J].成才之路，2019（24）.

[2]陳彪生.趣味識字在小學語文教學中的有效應用[J].課程教育研究，2019（34）.