以“閱”促“寫”

楊小歡

摘要：寫作在語文教學中占有重要地位，而培養良好的課外閱讀習慣，拓寬學生的閱讀范圍是提升學生寫作能力的有效途徑。因此，本文通過分析課外閱讀對于提升學生寫作能力的重要性進行分析，并針對如何有效開展小學課外閱讀實現學生寫作水平的提升進行分析與探討。旨在促使教師優化教學方式，提升學生的閱讀理解能力及寫作水平。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;寫作水平

引言：寫作是小學語文科目的重要教學內容，同時也是教學的難點。提升習作水平需要一定的素材及詞匯的積累，而課外閱讀是開闊學生視野，積累協作素材的重要途徑。因此，教師要將課外閱讀與寫作教學相結合，不斷探索及優化教學手段，對于提升寫作教學質量及效果有著重要的推動作用。

一、課外閱讀對于提升學生寫作水平的重要性

課外閱讀對于提升學生寫作水平有著以下幾個方面的重要作用，第一，豐富寫作素材。借助提升課外閱讀數量的豐富性及范圍的廣泛性，學生能夠無形之中積累豐富的詞匯以及修辭手法，拓展學生的寫作切入角度，為學生的寫作提供良好的素材。第二，調動創作欲望。在課外閱讀開展過程中能夠將學生帶入一定的文學情景，在此基礎上進行科學的引導，能夠有效的激發學生的寫作欲望，自覺主動的加入到寫作之中，提升寫作教學課堂的配合度。第三，課外閱讀有助于提升寫作能力。通過課外閱讀不僅豐富了學生情感，提高了學生的理解能力，而且有助于學生學習優質的文章結構思路，能夠提升學生對于詞匯的把控能力以及語言的組織表達能力，實現寫作水平的有效提高。

二、有效開展小學語文課外閱讀提高學生寫作水平的策略

（一）加強引導，提升學生閱讀興趣

興趣是人類付諸行動的原動力，特別是小學階段學生具備較強的獵奇心理。因此，有效開展課外閱讀實現學生寫作水平的提升，首先需要培養學生的課外閱讀興趣。教師根據學生的興趣點組織相應的課外閱讀主題活動，例如舉辦課外閱讀分享會、開設閱讀角以及朗讀比賽等等，提升課外閱讀對于學生的吸引力。此外，教師在尊重學生的個人興趣愛好的同時，培養學生良好的閱讀習慣，傳遞科學的閱讀方式，提升課外閱讀的質量及效果。通過上述教學引導，實現提升學生閱讀理解能力以及寫作能力的雙重教學效果。另外教師可以根據學生在課堂上的學習情況針對教材內容向學生推薦相關課外讀物，例如在講解完《草船借箭》一課內容時，向學生推薦《三國演義》從而逐漸培養學生的課外閱讀興趣，進而提升學生的寫作水平。

（二）完善閱讀及寫作教學計劃，豐富學生積累

寫作能力的提升并不是一蹴而就的，是一個不斷積累與提升的過程。因此，教師要因地制宜的制定完善的課外閱讀以及寫作計劃，循序漸進的實現學生寫作能力的提升。首先，教師所制定的閱讀及寫作教學計劃需要以學生為主導地位。堅持以新課標的教學要求為指導，注重學生綜合能力的培養，以課外閱讀促進寫作，通過閱讀積累提升寫作水平。其次，教學計劃要具有科學性以及針對性，根據不同階段學生身心成長特點以及接受能力及時的進行調整。所選擇的課外閱讀刊物以及擬定的寫作題材要符合新課標的教學要求，聯系實際學習及生活，避免課外閱讀或是寫作安排難度過大，不僅容易導致寫作內容過于空泛，難以實現鍛煉效果，而且增加了學生的學習難度，使學生產生抵觸情緒，影響教學質量以及教學效果。例如針對下學生的年齡特點，向學生推薦《安徒生童話》以及《中古童話故事》等故事性較強的課外讀物。

（三）優化課堂設計，轉變教學方式

小學階段學生的身心發育尚未成熟，認知能力以及專注能力呈現階段性以及差異性的特點。傳統的教學方式難以充分抓住學生的注意力，影響教學質量及教學效果。因此，教師培養學生的寫作能力需要與時俱進的優化課堂設計，不斷的探索優化教學指導方式，提升寫作教學的趣味性。首先，教師可以將課外閱讀與寫作教學有機的結合，通過為學生提供豐富的課外閱讀材料，循序漸進的擴大學生閱讀范圍及深度，激發學生的寫作欲望。同時在完成一篇文章或是段落的閱讀之后，引導學生進行小片段的模擬寫作練習，通過反復練習幫助學生提升對于文章內涵的理解能力，同時使學生的寫作水平得到有效鍛煉。其次，制定相應的教學情境，提升學生的專注力。教師在開展閱讀時可以設定相應的情境，并根據教學情境對閱讀素材進行合理的整合與分配。情景教學符合小學生的身心特點，而且有助于學生更為便捷的積累協作素材。

三、結論

學生寫作能力的提升能夠加深對于詞匯以及表達方式的認知與運用能力，對于閱讀理解能力的提升大有裨益。因此，教師可以充分利用課外閱讀提升學生的寫作能力，要有意識的將課外閱讀與寫作有機的結合，優化教學模式，給予學生科學的引導，使學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀理解能力以及寫作水平。

參考文獻：

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