關于強化小學語文作文指導效果的思考

劉檢來

摘 要：小學生作文可以傳遞其表達能力和思想水平，是一種由內向外的傾吐和創造。然而，目前小學語文作文教學實際中仍存在不少問題，需要我們一線語文教師用心去改觀。因此，在具體的指導活動中，應注重對寫作興趣的激發，緊密結合實際生活，鼓勵學生積極收集寫作素材，并適當引用其他學科，使其切身體會到語文寫作的無窮樂趣，進而增強寫作技能，提高寫作水平。

關鍵詞：強化小學語文 作文指導效果 思考 探討

小學語文教學的核心任務就是培養并發展學生的聽說讀寫能力，而寫作能力又是各種能力的綜合表現，是衡量學生學習語文水平的重要標準。小學生作文可以傳遞其表達能力和思想水平，是一種由內向外的傾吐和創造。然而，目前小學語文作文教學實際中仍存在不少問題，需要我們一線語文教師用心去改觀。

受到傳統教育的沿襲和影響，很多老師總是在作文教學備課開始就以審題、構思、找素材這樣的流程著手，并在講課時把這些內容一一傳授給學生，卻沒有仔細考慮過學生是否能夠消化吸收。造成的結果就是，語文老師花了大把精力，但收不到理想的效果，學生寫出的作文缺失真正的情感。另外，不少老師在教學中習慣以自己內心的“標準”來要求學生，過多的責備往往剝奪了學生在寫作過程的愉悅和成功體驗，以至一些學生聽到作文就害怕，對課文產生恐懼和畏縮心理。

一、當前小學語文教學過程中存在的問題

（一）教師教學方式過于單一

雖然我國新課程改革進程已經實現了不斷推進，但是縱觀當前小學語文課堂教學模式，依舊是單一、枯燥的，而這種現狀在一些農村地區更是比較常見。比如：在教學蘇教版語文課文《自相矛盾》的時候，老師在課堂上只是一味地把文章翻譯一遍，由于沒有任何激情和看點，學生學習的積極性也將難以得到較為有效的提高。而實際上，老師如果能夠考慮到小學生的學習特點和情緒，并使用一些具有趣味性的教學方式，必定也將取得比較良好的教學成效。

（二）學生課堂學習的積極性不強

小學生語文課堂學習積極性不強，其原因是多方面，主要表現為兩點：一是老師缺乏對學生的足夠了解。很多的小學語文老師教學活動的開展都是按照教學大綱所提出的要求，可實際上，每一個學生的學習情況都各不相同，由于大多數老師都沒有做好相關的備課準備，從而也就難以找到更利于激發學生學習積極性的教學策略。二是小學生自身學習主動性就很差。由于小學生的年齡尚小，所以自我約束能力也相對較弱一些，加上老師沒有更加科學的教學方法，從而也就使得小學生在上課期間會極其缺乏學習的主觀能動性。

二、強化小學語文作文指導效果的具體策略

（一）有效激發寫作興趣

新課改中對小學語文寫作教學提出了具體的要求，要求小學語文老師應著重激發寫作興趣，讓學生愛上寫作。對于小學生語文作文而言，僅僅是讓學生將自己的所感、所見清晰地表達出來，因為小學生基礎知識薄弱、文字組織以及表達能力不高，為實現上述目標應該讓學生切身體會到寫作樂趣，只有這樣，才能喜歡寫作。在具體的作文指導活動中，老師應針對學生的具體情況，合理選擇寫作題目，盡量貼近現實生活，并具有一定的趣味性，同時，還應豐富寫作環境。如若學生不感興趣，無論多長篇幅的作文都將變成一種煎熬，寫出的文章也會很空洞。

（二）豐富小學語文課堂教學模式

豐富小學語文課堂教學模式，不但能夠激發學生對語文知識學習的積極性，同時也體現出了教師教學能力和水平的一種提升。比如：教學《鳥的天堂》這篇文章的時候，就可以充分發揮電教手段的優勢，并為學生創設一個小鳥生存的情景，而在條件允許的情況下，還可以話語和音樂為輔助手段，從而讓學生獲得更深入的身臨其境之感。

（三）鼓勵學生參與到語文課堂活動中

新課改背景下的小學語文教學，想要實現改革進程的有效推進，就不應該只是單一的知識灌輸，除了激發學生學習興趣之外，還應該盡可能引導學生參與到課堂活動中。以蘇教版五年級語文《草船借箭》這篇課文為例，教學完成之后，老師則可以向學生提出這樣的一個問題：課文中的“借”有人覺得用得不恰當，因為“借”需要得到別人的許可，且拿別人東西再歸還，但是課文中諸葛亮借的箭并沒有經過曹操同意，最后也沒有歸還，所以應該用“偷或者是騙”，對于這樣一個問題你們怎么看呢？此問題一出，小學生往往會開始就此進行爭論，趁此機會，老師可以把學生分成正方和反方，并讓正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。

總之，寫作水平的提高是一項長期工作，小學語文教師應針對小學生的具體情況和學習特點，開展合理、可行的寫作指導活動。因此，在具體的指導活動中，應注重對寫作興趣的激發，緊密結合實際生活，鼓勵學生積極收集寫作素材，并適當引用其他學科，使其切身體會到語文寫作的無窮樂趣，進而增強寫作技能，提高寫作水平。

參考文獻

[1]王國英，沃建中.小學語文教師教學策略的結構[J].心理發展與教育，2000，16，.

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