傳統(tǒng)文化在初中歷史課堂中的滲透研究

陳棟萍

【摘要】在初中的受教育的階段，初中歷史的學(xué)習(xí)是教學(xué)要求中所必需要學(xué)習(xí)的科目。要知道在每一個(gè)國(guó)家的發(fā)展歷程中都有屬于自己的歷史，歷史是一個(gè)民族存在以及發(fā)展的印記，也是整個(gè)民族集體的回憶。所以說對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)不僅僅是為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，最重要還是要讓后代銘記我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但是在歷史的教育當(dāng)中依然存在著一定的問題，那么作為歷史老師，為了讓學(xué)生更加了解我國(guó)的文化，就可以將歷史教育與傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;初中歷史課堂;滲透研究

我們要知道中國(guó)的傳統(tǒng)文化是我國(guó)發(fā)展的瑰寶，是中國(guó)留給后代的寶貴遺產(chǎn)，更是我國(guó)精神文明的體現(xiàn)，所以歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承有著很重要的作用。在初中歷史的學(xué)習(xí)中，老師要注重將現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，讓傳統(tǒng)文化與初中歷史課堂相互滲透，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，還可以為教育界的素質(zhì)教育提供一份力量。本文主要通過歷史教材的挖掘，經(jīng)典誦讀以及活動(dòng)體驗(yàn)等三方面進(jìn)行闡述，研究了傳統(tǒng)文化在初中歷史課堂中的滲透。

一、深入挖掘歷史教材

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)之上，老師也只是一味的講解書本上的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于某些歷史就不能很好的理解，所以學(xué)生對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)文化就不會(huì)有一個(gè)整體的了解。所以為了將傳統(tǒng)文化可以很好的滲透進(jìn)初中的歷史課堂中，初中歷史老師要在充分利用了歷史教材的基礎(chǔ)上，深入挖掘歷史教材，將歷史知識(shí)具體化、詳細(xì)化，讓學(xué)生不僅可以充分的掌握這些知識(shí)，還可以從中汲取養(yǎng)分，了解我國(guó)文化的博大精深。所以說在初中的歷史教學(xué)課堂上，老師對(duì)教材的深入挖掘，不僅充分利用了教材，還可以在一定程度上開闊學(xué)生的歷史視野，增加對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。

例如：在進(jìn)行初中歷史的課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到古代的歷法，老師可以結(jié)合中國(guó)的一些文化進(jìn)行講解。比如：在了解歷法時(shí)，老師可以讓學(xué)生先將中國(guó)的二十四節(jié)氣進(jìn)行背誦，然后讓學(xué)生將節(jié)氣與歷法結(jié)合起來會(huì)更容易理解。或者是在講到我國(guó)古代著名的教育家以及文學(xué)家孔子的時(shí)候，老師也可以在進(jìn)行了孔子的介紹后，讓學(xué)生思考在我們所學(xué)的知識(shí)中，有哪些言論或者是名句是有關(guān)于孔子的，讓學(xué)生進(jìn)行搜集，并以小組的形式討論孔子對(duì)我國(guó)的文化做出了哪些貢獻(xiàn)。這樣對(duì)于歷史教材的深入挖掘，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還可以將傳統(tǒng)文化與初中歷史課堂相互滲透。

二、以經(jīng)典誦讀為先導(dǎo)

在我國(guó)所流傳下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，有很多被世人稱之為經(jīng)典的誦讀，一直被后人當(dāng)做學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。且在中國(guó)的發(fā)展中，一直都有著“禮儀之邦”的美譽(yù)，所以在經(jīng)典誦讀中大多都是關(guān)于我國(guó)的傳統(tǒng)美德的流傳，所以在歷史的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以更好的了解中國(guó)的歷史遺跡傳統(tǒng)文化，老師就可以根據(jù)不同年級(jí)的不同情況，給學(xué)生布置一定的經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)經(jīng)典誦讀的掌握更好的促進(jìn)了傳統(tǒng)文化在初中歷史課堂的滲透。

例如：在學(xué)習(xí)初中歷史的《教育文化事業(yè)的發(fā)展》的部分時(shí)，老師就可以結(jié)合中國(guó)教育發(fā)展中所流傳下來的經(jīng)典為先導(dǎo)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在初中歷史的滲透性。比如：在講到促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的偉大教育家孔子的時(shí)候，就可以要求學(xué)生對(duì)《論語》進(jìn)行背誦，并且要求學(xué)生在每天的晨讀的時(shí)候都要閱覽傳統(tǒng)的經(jīng)典誦讀，并了解所要表達(dá)的意思。只有這樣通過經(jīng)典誦讀為先導(dǎo)，才可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史文化課更好的理解。

三、舉辦活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)

在隨著新課改慢慢融入到學(xué)生的日常教學(xué)之后，課堂上知識(shí)點(diǎn)的講解已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，尤其是在初中歷史的教學(xué)課堂上，如果只是一味的讓學(xué)生坐在課堂上去想象歷史景象畢竟還是比較有限制的。所以為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史文化課更好的學(xué)習(xí)，也為了讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，學(xué)校以及老師可以組織一些有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生能夠中國(guó)的歷史發(fā)展歷程，也可以看到傳統(tǒng)文化的宏偉。

例如：在學(xué)習(xí)到初中歷史的《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來源》的部分的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，老師可以組織學(xué)生來對(duì)中國(guó)節(jié)日中的一些事情進(jìn)行再現(xiàn)。比如：在我國(guó)的中秋節(jié)日當(dāng)天，是有著祭月儀式的。老師可以選擇幾個(gè)學(xué)生對(duì)儀式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解之后，通過社團(tuán)展演的形式向?qū)W生展現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生了解到中國(guó)的節(jié)日由來，還可以觀賞到中國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在放松的情緒之下，為中國(guó)的歷史以及文化感到震撼。所以說一些有意義的活動(dòng)的開展，也是有利于傳統(tǒng)文化在初中歷史課堂中的滲透。

綜上所述，我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與初中歷史課堂是息息相關(guān)、相互滲透不可分開的。所以在初中歷史的課堂上不僅僅要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重文化的傳承。在初中歷史的課堂中，我們不僅可以學(xué)習(xí)到中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以通過祖先的一些教導(dǎo)學(xué)會(huì)一些道理，提高我國(guó)國(guó)民的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生深深的感受我國(guó)的歷史文明。

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