試論四創教學模式下的環藝設計教學策略

郭敏

【摘要】在我國社會經濟文化快速發展的今天，對專業人才的培養也要適應社會發展需求，與時俱進，不斷完善。對于環境設計專業來說，四創教育教學中的創新創業能力不可或缺，是專業改革與發展的必然要求。本文對創新創業教育和環境設計專業教育進行分析，找出目前創新創業教育人才培養存在的問題，研究適應社會需求的環境設計專業人才培養模式，提出了“開展創新創業活動.加強與外界交流”等四個人才培養模式具體措施，力爭為環境設計專業今后的教學和改革提供一些新思路。

【關鍵詞】環境設計專業;創新創業教育;人才培養模式

一、四創教育教學與環境設計專業

1.四創教育教學的內涵

從本質上講，四創教育教學是一種以培養創新意識、創新精神為目標的新型教育模式。創新創業教育改變了以前傳統教育中被動學習的習慣，使大學生成為學習的主體，開拓思路，創新思維，在學習中培養創業精神，使其成為具有創新精神和創業能力的新時代創新創業型人才。

2.四創教育教學與環境設計專業的融合

環境設計專業對大學生的創新能力和實踐能力要求較高，強調培養學生的審美能力、空間思維能力等，在教學中注重開拓學生的創新思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

環境設計專業與創新創業教育相互融合是教育發展的趨勢，創新創業教育能改善環境設計專業教學的單一性，從宏觀上推動專業的改革和發展。兩者的融合，更加注重培養大學生的創新和創業能力，一方面契合了專業特點和能力培養的需要，另一方面也符合了社會對環境設計專業人才的要求。兩者的融合是勢在必行的，但不可能一蹴而就，需要在實踐中不斷總結經驗，探索出一條創新發展之路。

二、環境設計專業人才培養模式研究

1.開展創新創業活動，加強與外界的交流

組織舉辦創新創業活動，如大學生創新創業大賽、職業生涯規劃賽等形式多樣的創新創業活動，開闊學生視野，充分發揮活動對學生創新創業能力的促進。

加強與知名高校的交流，邀請行業專家及學者進校進行學術講座，讓學生了解最前沿的設計動態和發展方向，培養學生的創新意識、創業能力。加強學生與專家及學者的交流溝通，專家學者的經歷與經驗對學生有最直接的影響，調動學生的學習動力和熱情。

2.創新創業教育與專業課程教育深度融合

根據專業能力要求，加強課程中創新創業教育的引導，制定切實可行的教學計劃和大綱。提高交叉學科授課比例，拓展視野，圍繞環境設計專業核心課程，開發創新創業型設計訓練項目，增加有關選修課程，讓學生掌握更多與專業相關的知識，留給學生自由發揮的空間，完善自身的理論知識結構，多管齊下，培養學生創新創業意識，提高學生解決實際問題的能力。

3.注重環境設計專業的實踐教育

建立以學生為主體，符合學生認知規律，激發學生自主學習、提高學生創新創業能力的教育方法。

搭建創新創業平臺，與企業、行業協會等單位協同培養人才，共同搭建創新創業平臺。與企業之間加強專業交流與協作，把企業設計項目引入課堂，在實際項目中提高設計思維和設計能力。另外，企業還可以為學生提供實習實踐的機會。與行業協會等部門加強交流，共同舉辦創新創業大賽，以激發學生的創新創業熱情。在協調培養人才的教學模式下不僅能有效地激發學生的積極性，更能提高人才培養的質量，適應社會發展時環境設計專業的需求。

4.設置系統全面的課程體系

系統全面、實踐性強的課程體系是創新創業教育成功的保證。首先，開設通識性“雙創”課程。在專業教育基礎上，面向全體學生開設“雙創”基礎課程，培養廣大學生的創新思維和創業意識。其次，千篇一律的“雙創”教育很難實現系統性和差異性的發展，根據環境設計專業特點設置“雙創”課程，只有緊密聯系專業，分析專業現狀和發展趨勢，結合行業項目，學生才有代入感和真實感。在此基礎上，開展第二課堂活動，營造濃厚的“雙創”氛圍，為學生提供實訓實踐平臺。最后，推進工作室建設。面向全體學生招募工作室成員，通過工作室的學習工作，提高學生的能力提升，實現由創意、創新到創業的轉變，形成完整的創新創業型課程體系。

結語

創新創業教育引導下環境設計專業人才培養模式是為了讓學生在校期間能夠真正獲得獨立解決問題的能力，掌握獨立或合作完成設計的方法，實現專業的全面發展。新時期高校環境設計專業人才培養模式需要與時俱進，需要逐步建立與環境設計行業發展的生產、教學、研究的人才培養體系，充分利用現有資源，加強交流，完善設環境計創新創業實踐場所、校外實踐基地等平臺，創造一個有效提高環境設計學生專業實戰能力、研究能力和創新創業能力的人才培養教學環境。

【參考文獻】

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