素質教育在中職數控專業中的應用

周穎

摘要：數控機床是機械行業發展的產物，并在社會工業發展中，應用越來越廣泛，在現代科技領域、社會領域、交通領域、軍事領域等方面也都起著重要的作用。我國加人WTO后，數控機床生產的產品，在出口中占有相當大的比例，這為數控行業的發展提供了廣闊的空間。而作為中職學校，在新形勢下，我們的數控專業要培養與社會生產需求相適應的具有綜合職業能力和全面素質的，直接扎根在生產、服務、技術和管理第一線的應用型人才。筆者認為，數控專業的素質教育應該緊緊圍繞這一目標進行。

關鍵詞：素質教育；中職數控專業；應用

數控機床是機械行業發展的產物，并在社會工業發展中，應用越來越廣泛，在現代科技領域、社會領域、交通領域、軍事領域等方面也都起著重要的作用。我國加人WTO后，數控機床生產的產品，在出口中占有相當大的比例，這為數控行業的發展提供了廣闊的空間。而作為中職學校，在新形勢下，我們的數控專業要培養與社會生產需求相適應的具有綜合職業能力和全面素質的，直接扎根在生產、服務、技術和管理第一線的應用型人才。筆者認為，數控專業的素質教育應該緊緊圍繞這一目標進行。

一、因材施教，實行分層次教學

近年來，受到高校擴招，“普高熱”的沖擊，中專生源不足，招收的學生知識水平參差不齊，依照素質教育的要求，要實行因材施教，根據學生個體素質的差異實行分層次分班教學。

1.對于潛質好，基礎好的學生，注重他們的基礎理論知識的學習，幫助他們將來升入大學繼續學習。

2.基礎較差，但學習認真刻苦的學生，對他們采用簡化教學的方式，即將復雜的理論知識圖形化、簡單化。采用理論學習與技能培訓并舉的方式，使這部分學生獲得相關崗位的綜合職業能力。

3.對于基礎差、行為習慣差的“暫時后進生”，強化他們的實際操作技能，使其成為掌握一、二門崗位操作技能的技術工人。

通過分層次教學，使每個學生都能學到對其自身有用的知識和本領，讓每個學生都找到適合自己的發展道路，使他們“升學有希望，就業有技能，創業有能力，做人有品德”。

二、推行啟發式教學，提高學生的綜合素質

啟發式教學要求教師遵循教學的客觀規律，以高超精湛的教學水平適當而巧妙地啟發學生的思維，充分調動學生的積極性與主動性，幫助他們學會動腦思考，潛移默化的提升他們的思維能力。

1.通過課堂教學激發學生的學習熱情，培養嚴謹的學習態度。

數控專業需要很多專業基礎課作為理論基礎。例如，在《金屬工藝學》中，介紹了我國在秦代就有了銅合金的復合材料，并保持至今數千年不銹?！稒C械基礎》中，介紹了中國古代的“木流牛馬”，讓學生對中國古代的輝煌科學史有所了解，以激發他們的民族自豪感。同時讓學生了解目前中國機械工業水平與國外發達國家的差距，激勵學生奮發向上。

《機械制圖》教學中，講解點、線、面及基本幾何體和組合體的三面投影圖時，要求學生嚴格按照投影規律“長對正、高平齊、寬相等”進行作圖，培養學生嚴密的邏輯推理。《公差與配合》教學中，對各種機械結構提出了不同的配合要求，不論是過度配合、過盈配合還是間隙配合都必須有相應的配合公差。因此，必須每一個學生養成一絲不茍，獨立思考的科學態度和嚴謹的工作作風。

2.采用多種啟發式教學手段，激發學生的潛能，使他們在輕松愉悅的環境中學到各種專業技能。

（1）直觀演示幫助數控專業學生了解各種常用工具及設備的操作方法。

學生初到實訓車間是，有強烈的好奇心和新鮮感，總想摸一摸，試一試。這時，除及時對學生進入安全教育外，應采用直觀演示的方法。由教師對每一種工具及設備的使用做出正確的演示，如三爪卡盤上零件的正確裝夾，刀架上車刀的正確安裝，機床開動的順序等。在演示中強調學生在以后的操作中要養成良好的操作習慣。

（2）圖解法將數控機床的機械結構和電氣系統融為一體，使學生深刻領悟數控機床的工作原理及數字控制的內涵。

常用機床的電氣控制系統往往是和機械、液壓系統一起配合運動的。如講解CDE6140數控車床時，首先利用機床結構圖講解刀架如何實現左右、前后四個方向的進給運動；然后講解主電機的控制，主軸箱的傳動。再將學生帶到實訓車間，結合實際機床加強學生對數控機床工作原理的全面理解。

（3）類比法的廣泛使用，使學生達到舉一反三，觸類旁通的教學效果。

《數控車床的編程與加工》是數控專業的主要專業課。然而，數控系統有很多種，其編程方式有所不同，但大同小異。教師授課時，可針對同一個零件圖紙，講解多種數控系統的編程，然后通過對比，讓學生掌握數控編程的基本思路與結構。采用類比啟發教學，使學生能觸類旁通地理解數控編程的本質。

三、寬基礎、強技能，使學生真正實現在做中學

一般學校數控專業，主要有數控車、數控銑、數控機床裝調與維修等專業，在課程設置上，專業基礎課完全相同，只是在最后學年的專業課設置上有所區別，這樣可以拓寬學生的專業適應面，提高每個學生的社會適應能力。

為了滿足數控專業的學生對實際操作技能的高要求，我們調整了課程設置，將技能課課時提高到總課時的40%，從而使學生有足夠的時間參加技能培訓，真正實現了美國進步主義教育家杜威倡導的 “做中學”的教學方法。在實施技能培訓過程中，我們始終堅持“寬基礎、強技能”，即堅持對數控專業學生，車、銑、鉗、電等各工種的基本技能的全面訓練，然后針對每個學生的特點，重點進行一至二個專業技能的重點培訓，培訓合格后發放職業技能等級證。通過我們的培訓許多學生都成為了一專多能的技能型人才。

四、加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師

教學質量的提高，學生技能的培養，必須有一支高素質的教師隊伍。除積極從機加工類企業外聘具有豐富實踐經驗的工程師、技師充實我們的教師隊伍外，我們一貫重視對現有師資隊伍的建設，創造條件讓教師參加各種學術會議，研究生進修班的學習，鼓勵教師發表論文、著書立說，不斷提高教師的學術水平。學校多次組織校內公開課，教師采用自制課件或電視教學，進一步推進了現代教學手段和先進教法的應用。而專業教師的各種技能培訓，又使教師的技能滿足最新的社會需求，確保實施素質教育后對技能教師的需求，保障了數控專業素質教育的順利開展。

盡管中職教育面臨著很多問題，但面對機遇我們將緊緊圍繞新的社會需求，全面深入地推行素質教育，強化學生的實際操作技能，積極轉變教學觀念，探索職業教育發展的規律，為提高全民族的素質做出更大的貢獻。