工作室模式下藝術設計教學策略的研究

劉巖

摘要：在藝術設計教學過程中，工作室教學模式的開展通過構建科學的教學體系，豐富的教育內容，可顯著提高藝術設計專業學生的實踐能力，實現職業化的人才培養。在工作室模式下，高職院校應結合地區經濟的發展狀況，結合社會需求，根據學生的特征制定個性化的教學方案，進而提升藝術設計專業的教學成果。基于此，本文分析了工作室模式的優勢，并對工作室模式下藝術設計的專業教學策略展開分析，以期為藝術設計專業教學工作的開展提供參考。

關鍵詞：工作室模式;藝術設計;教學策略

在高職院校當中，藝術設計專業具有廣闊的發展前景，社會各行業領域對藝術設計專業人才的需求也不斷提升。基于此，高職院校將工作室模式引入到藝術設計專業的教學過程中，可以有效提升人才培養質量。因此，本文對工作制模式下藝術設計的教學策略展開探究具有重要意義。

一、工作制模式的教學優勢

（一）有利于提升學生的職業能力

在藝術設計學習時采用工作制模式，可以讓學生在專業崗位上了解具體的工作流程，在企業中進行實訓有利于學生熟悉未來從事工作的環境，明確與調整學習目標，培養正確的學習態度，增強學生的職業責任感與崗位意識，有利于全面提升學生的職業能力。

（二）增強學生的團隊協作能力

在工作室模式下，教學工作的開展是以教學內容為主，致力于提升學生思考與解決問題的能力，采用實訓的方式幫助學生進行教學過程的反思，進而提升其學習的主動性與積極性，使之自動自發地利用網絡資源進行專業課程的學習，以提升其綜合素質。采用工作室模式展開教學，通常會對學生進行分組，在小組成員的配合下共同進行實踐任務的完成，小組成員必須對所接到的設計任務進行實地調查與測量，共同進行設計方案的探討，并繪制設計效果圖，此后，還要以小組為單位進行設計方案的評比，通過討論分析會的形式進行各小組設計方案的優化與完善，通過項目化的學習方式，可以顯著提升學生的團隊協作能力。

（三）有助于提升學生的理論知識與實踐技能

通過與企業工作崗位的對接，學生可以接受工作室導師的教學內容講解，同時也可以參與項目實踐，實現了學生理論知識與實踐工作能力的相互轉化，既可以豐富學生的理論知識，也可以提高學生的實踐應用能力。

二、工作室模式下的教學策略

（一）轉變教學理念，打破傳統教學方式的限制

工作室模式下，真正實現了教與學的合理銜接，使學生可以在實踐中進行理論知識的強化。在課程設計過程中，藝術設計專業的教師應與企業的教學導師共同進行教學課堂內容的設計，提高理論教學與實踐教學的銜接性。由于工作室模式教學趣味性較強，教學過程具有挑戰性，因此，可以充分激發出學生的學習熱情。然而由于項目質量要求較高，學生難以在較短的時間期限內完成任務工作，因此，教學任務的設定應由易到難，確保各個教學環節的合理銜接，為學生實踐能力的提升創造條件，同時也要保證設計項目的完成質量符合任務標準。

（二）處理好師生關系

在工作室模式下，教師擔負著教授學生知識與幫助學生構建職業生涯規劃的重要任務，在市場需求不斷變化的情況下，師生間的交流應更加通暢。教師是學生走入社會的領路人，不僅要傳授學生基本的理論知識與專業技能，還要對學生的思想價值觀念的發展起到積極的引導作用，以身作則的影響學生的思想與行為發展。企業教師也應遵從師德準則，嚴格按照學校的規章制度開展工作，不能以俯視的姿態開展教學工作，也不可以設計作品所帶來的利潤進行作品優劣的衡量標準。要尊重學生，與學生進行真誠交流，將學生的進步作為教學工作的重要目標，增進師生之間的情感，進而促進教學效果的全面提升。

（三）實現校企聯合，人才需求對接更加合理

工作制模式是以企業的需求為基本而進行教學資源的引入與管理，制定的規章制度都以企業的運營模式為基準，這極大地提高了教學實現了實際工作崗位的一致性。通過這種教學模式，學生可以提前了解所從事崗位的工作模式，這對學生的職業目標規劃意義重大。在工作制模式的教學過程中，教師應將競爭機制引入其中，實行分組教學的形式，增強學生小組的競爭意識，使小組成員自主進行自身知識與技能的強化，遵循工作室各項規章制度，營造良好的學習氛圍，使學生未來可以更好的適應真正的崗位工作。

（四）提升學生學習的積極性

工作室的建立，可以為師生間與學校與企業間的交流搭建橋梁，學校可定期開展交流會議，在會上展示學生的設計作品，并對教學成果進行總結與評價，同時還可以了解學生的學習態度，了解教學課程的開展情況。學校可以篩選學生設計的優秀方案，將之應用于具體的工作實際當中，以增強學生的學習信心。同時，工作室教學模式的應用還可以優化與拓展學生的設計相關知識，促進學生的職業技能的全面提升。

（五）吸取成功教學經驗，促進工作室建設

在教學過程中，學校應為藝術設計專業的教師提供外出進修與學習的機會，使之可以將其他高校工作室運作的成功經驗帶回學校，到各類企業中進行考察，結合市場實際需求情況加強工作室建設，進而促進工作室教學模式的良性開展。

在工作室模式開展過程中，應結合高職院校的實際情況，科學進行工作室模式及制度的確定。

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