淺析幼兒教育中的家園合作應用

王道琴

摘要：《綱要》中指出“幼兒的社會性發展在幼兒期是非常關鍵的”，我們還意識到家庭教育對幼兒階段的幼兒來說影響更大，他們更依賴于父母，因此我們希望能夠以家園合作的形式提升幼兒的能力。本文結合教學經驗，思考“家園合作”在幼兒教育中的應用，希望可以提出有效見解。

關鍵詞：幼兒;教育;家園合作;應用

就目前來看，合作是兩方面的事情，只靠幼兒園或只靠家長都不可能完成。在家園合作中就出現合作意識不強的問題，許多家長以工作忙為借口，把孩子早上送到幼兒園，晚上匆匆忙忙接回來，中間沒有和老師交流的時間。家庭和幼兒園合作意識薄弱，二者合作基礎不牢固。

一、增強家園之間的交流，建立融洽的合作關系

幼兒園是按國家規定專門從事幼兒教育的機構，有安全感覺、設備齊全的教育環境，幼兒教師受過專業訓練擁有豐富的教學和保育經驗，具有科學的幼兒教育觀念，能夠按照國家規定的教育任務、目的、內容，切實結合不同兒童的現實需要，設計并實施適合兒童特點的教學活動，與家長對孩子的教育相比較，幼兒園更具有計劃性、目的性與科學性。

為了幼兒園、家庭、社區的協同教育得以順利地實施，關鍵在于三者必須建立起信任、融洽的合作關系，其中幼兒園起到了重要的作用。一方面幼兒園者教師主動與家長溝通，如利用家園聯系手冊、家訪等方式及時向家長反映幼兒的情況，了解家長的教學傾向，聽取家長意見，解決家長所提出的問題;另一方面家長也應尊重并理解教師的工作，出現問了題要共同商討解決，這樣才有利于幼兒園與家庭的聯系更緊密。

二、組織社會實踐活動，邀請家長進行參與

組織社會實踐活動時，可以邀請家長的參與，這樣能直接推動家園共育模式的構建。在社會實踐活動中，可以讓孩子與父母構建良好的親子關系，同時家長參與到教學中，更有助于孩子理解與認知。我園組織了一次“公園探險”活動，邀請家長參與，帶著孩子我們一同去公園中“探險”，尋找一些小蟲子，處理地面上亂扔的垃圾，這些活動既能吸引學生增長學生的實踐知識經驗，同時也能夠讓家長與孩子更好的互動，家長也能了解幼兒園教育的模式和程序，幼兒園與家長方面相互交流溝通，在多次的社會實踐活動中，能夠更好的推動家園共育的模式。

總而言之，幼兒園方面要想構建良好的家園共育教育方式，就必須考慮多方面影響因素，多創造機會，提提供交流機會，才可以推動家園合作。

參考文獻：

[1]楊彩萍.以親子活動促進家園合作的研究[J].學周刊，2018（16）：171-172.