試論如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)趣味課堂

陳玉武

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的推行，我們更加重視開發(fā)學(xué)生的綜合能力，要求我們基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革打破傳統(tǒng)理論模式課堂，以學(xué)生為根本，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的“小主人”。本文思考如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)趣味課堂，希望可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué);科學(xué);趣味課堂

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，引發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生難以對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的思維能力更是難以得到發(fā)展，教師重視知識的傳授和教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，對課堂學(xué)習(xí)也覺得乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此，科學(xué)課教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在講解《植物的生長變化》時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，在上課開始時給學(xué)生出示下列問題：植物的生長需要哪些條件？植物的生長周期是怎樣的？接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們先自行小組內(nèi)討論這些問題，五分鐘后來一起分享你們的想法”接著，學(xué)生都能夠動腦去認(rèn)真思考植物的生長是怎樣的一個過程，有的有植物種植經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠跟大家一起分享自己的經(jīng)歷，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中積極思考，進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，教師為這堂課創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂氛圍，學(xué)生能夠在對問題的思考中發(fā)散自己的思維，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、納入生活元素，培育學(xué)生品質(zhì)

科學(xué)學(xué)科中涉及到了許多關(guān)于生態(tài)保護(hù)的問題，在這樣的課堂中，我會向?qū)W生利用PPT展示一些生態(tài)被破壞的后果，例如“海龜吃了人類拋進(jìn)海中的塑料管而窒息死亡”、“隨意扔煙頭致使森林火災(zāi)”等，讓學(xué)生知道生態(tài)保護(hù)的重要性，同時在生活中要建學(xué)生，要注意保護(hù)生態(tài)，從我們小事做起，從身邊做起，這樣才有可能與自然和諧相處，構(gòu)建和諧社會。

當(dāng)然，單純的說教也無法激發(fā)部分學(xué)生的參與性，有些學(xué)生可能對這些理論傳授不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些逆反心理，所以我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計課堂。在上課堂中，我經(jīng)常讓學(xué)生互相討論，在這樣的活躍氛圍下，學(xué)生彼此交流意見，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在討論中學(xué)到一些科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興太.構(gòu)建趣味課堂，開展小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（19）：171-172.