關于農村小學體育教學的創新思考

張濤

摘要：當前，大多農村小學體育依舊采用“填鴨式”的教學模式。忽略學生的主體地位，學生只能被動的模仿教師的動作、機械的掌握技能。隨著新課程改革的不斷推進，小學體育教學面臨著新的挑戰，需要革新教學理念、精心設計教學內容、創新教學形式來滿足學生發展的需要。

關鍵詞：小學體育;創新教學;探究

“教師：講解——示范，學生：聽看——練習”是傳統農村小學體育教學的基本教學形式。這種死板、單調的教學方式難以激起學生的學習興趣，不利于小學體育教學質量的提升。筆者作為一線小學體育教師，緊跟新的教學思想，立足于教學實際，不斷改進教學方法，以更好的適應小學生身心發展的需要。并總結出幾點農村小學體育教學創新的舉措，以供教育工作同仁參考。

一、拓展教學有利空間，凸顯學生主動地位

發揮小學生的主觀能動性才能更好的激發學生學習興趣，跟隨教師的教學思路，主動探索知識，摸索技能，真正成為學習的主人。在具體操作的需要遵循三個原則：第一，留給學生自己發揮的空間。第二，尊重學生的個體差異。第三，提供給學生展示自我的平臺。

不同的體育項目都存在不同的鍛煉價值。每個學生可以根據自身條件和個人喜好自主選擇體育項目。有的學生喜歡籃球和足球，它可以給人以刺激和激情。有的學生選擇毽球和跳繩，這類運動為個人和團體都提供了展示的機會。體能素質較好的學生，通過比賽的形式，來滿意自己生理負荷的需要，而對于體能素質較弱的學生可以根據自身條件在活動中進行調整。這樣靈活的教學形式，讓學生既能主動喚起學習的需要，又可以收獲體育運動的樂趣，達到高效自主學習的目的。

二、利用小組合作教學，幫助學生共同進步

許多體育活動都需要多人的默契配合，每個成員的個人表現都會一定程度上影響比賽結果。不同學生的體育水平存在差異，作為教師需要正視這種差異，利用小組合作來彌補這個短板。在具體操作上遵循“同組異質”“異組同質”的原則，同一組的成員水平有所區別，不同小組的水平相當。當教師在講解和示范清體育運動的基本技能要領和運動規則后，剩下的都就可以讓各小組自由練習，接受能力強的組員幫助能力較弱的組員，相互幫助來提高體育能力，共同完成學習任務，并提升小組凝聚力。

簡而言之，創新小學體育教學形式，滿足學生發展需要，這是新課程教學改革發展的需要。作為農村小學體育教師，要不斷嘗試新的教學形式，不斷總結經驗教訓，促進學生體能進步，為終身體育奠定基礎。