淺談小學(xué)語文識字寫字教學(xué)方法

田亞麗

摘要：新課程改革背景下，語文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生自然天性特點，在教學(xué)中開展多元化教學(xué)模式，以促進學(xué)生識字寫字能力和語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)良好語文教學(xué)實效。本文主要從幾個方面具體闡述了小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;識字寫字

小學(xué)生因特定心理年齡因素，具有濃烈的好奇心與求知欲。教師在語文教學(xué)中要開展契合學(xué)生自然天性教學(xué)方法，以促進學(xué)生識字寫字能力及語文綜合素養(yǎng)，滿足新時期教學(xué)要求。

一、應(yīng)用多媒體播放形式促進識字寫字教學(xué)實效

教師要與時俱進更新教學(xué)觀念，積極應(yīng)用多媒體播放形式，來促進識字寫字教學(xué)實效。例如，語文教師在講授《小蝌蚪找媽媽》這一課節(jié)時，首先引領(lǐng)學(xué)生誦讀課文內(nèi)容，教師給學(xué)生一定的自行閱讀時間，以幫助其更好的熟悉記憶生字結(jié)構(gòu)發(fā)音，以及生字寫法和課文內(nèi)容。稍后，教師打開多媒體設(shè)施播放《烏鴉喝水》視頻故事。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，每個人都興致勃勃觀看視頻故事。在學(xué)生觀看過程中，教師適時的將生字卡片展現(xiàn)在屏幕上方，幫助學(xué)生加強生字記憶以及生字結(jié)構(gòu)理解。

二、開展角色扮演形式促進識字寫字教學(xué)實效

小學(xué)語文教師在教學(xué)中通過開展角色扮演形式，喚醒了學(xué)生美好童真和豐富想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及課堂參與度，促進學(xué)生識字寫字能力和語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)良好教學(xué)實效。

例如，教師講解到《小壁虎借尾巴》這一課節(jié)時，就采取角色扮演的形式來促進識字寫字教學(xué)。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生們進行一遍課文誦讀，對于不認識的生字要求學(xué)生重點標(biāo)注出來。同時，教師做話外音引導(dǎo)角色扮演故事開始。當(dāng)教師講到“小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”時，扮演小壁虎的同學(xué)真在講臺墻角的位置捉住了那位蚊子扮演者，旁邊突然出現(xiàn)了扮演蛇的同學(xué)，狠狠拉住了扮演小壁虎同學(xué)的衣服。這時“小壁虎同學(xué)”使勁的左右搖擺身體，一下子就把壁虎衣服道具的尾巴留了一截在地上，然后他逃走了，教室里頓時充滿了同學(xué)們快樂的哈哈大笑聲。

結(jié)束語：綜上所述，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了小學(xué)語文識字寫字具體教學(xué)策略方法。新時期形勢下，教師結(jié)合學(xué)生天性特點及個體學(xué)習(xí)能力差異，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，開展多元化教學(xué)形式，以提高學(xué)生識字寫字能力和語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)良好教學(xué)實效。

參考文獻：

[1]桂晰虎.淺談小學(xué)低段識字教學(xué)方法[J].數(shù)字化用戶，2018，24（43）：204.