淺談幼兒生命與安全教育課程的具體實施

馬磊

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出“優先發展教育、提高教育現代化水平”。幼兒是國家的未來，民族的希望，保護幼兒安全健康的成長是每一個公民、每一所學校都應當承擔社會責任。然而幼兒的安全教育，卻始終停留在“紙上談兵”的階段，尚未形成整套行之有效的體系。本文在通過研究幼兒安全教育實施工作的基礎上，探索出幼兒安全教育教學的新方式。

關鍵詞：安全教育體系架構;趣味化教學內容

一、幼兒安全教育的實施背景

幼兒安全教育是一種以幼兒為對象所實施的教育，成人以教育方式培養幼兒良好安全行為。主要透過課程方式讓幼兒能正確認識所處的環境，并對環境具備基本的安全，且提高幼兒對危險的警覺性，降低事故發生的傷害，若事故發生，也能保持鎮定，做出正確有用的自救和急救。基于幼兒安全教育實踐證明，具有中國特色的幼兒安全教育開展，重在結合我國實際，抓住幼兒安全教育中最現實突出的方向，有針對性的進行科學定位。按系列、分梯次，逐步構建起更加完善的研究體系，確定出適合幼兒安全教育的方向。

二、幼兒安全教育實施重點——幼兒園安全教育體系建設內容

在研究幼兒安全教育實施工作的基礎上，針對幼兒安全教育，著重從幼兒視覺、聽覺、觸覺上著手，對幼兒在的安全技能進行能力培養。可通過安全動畫對幼兒進行視覺的沖擊，加深幼兒對安全知識的掌握;運用安全故事對幼兒進行適時教導;讓循序漸進的安全演練的實際操作，形成了一整套行之有效的防災避難體系，提高孩子的實踐能力，特別是生存、生活能力;以及根據幼兒愛玩的天性，設計出安全闖關游戲;才能真正做到有趣、生動的培養幼兒的安全意識和自護能力。

（一）交通安全

在交通安全上，創設交通場景，以游戲的方式進行實踐模擬，培養幼兒良好的出行習慣;做好幼兒的交通安全知識教育，掃除認知上的盲點。與幼兒學前教育五大領域相結合，以游戲活動貫穿始終，以生命教育研究為核心。激發幼兒對安全活動的興趣。給予幼兒“震撼教育”的同時，消除幼兒的恐懼心理，促進良好的心理素質形成。

（二）人身安全

這個世界是美好的，這個世界也是艱險的。在這一部分我們可以傳達給幼兒的是：學習如何遠離危險并分析判斷事件的危險性，如何自保、求助等切身相關的問題。以游戲、動畫或故事的教育形式，把各種可能發生在幼兒身上的危機，通過靈活多樣的情景展示，深植于幼兒心中，豐富幼兒生命教育的內容。秉承生命教育思想，深化生命教育意識。遵循幼兒成長規律及個性發展。

（三）校園安全

校園中教師作為教育的實施者，應從幼兒的角度出發，構思與幼兒的學習過程與學習活動，創建安全為保障，統整多學科的實踐活動。以關愛生命為行動的基點，例如種植：讓孩子通過植物生長的過程了解奇妙的生命與幸福的誕生;以體育活動提升幼兒自護自救的能力。例如安全游戲的建設、安全運動會特色活動形式激發幼兒生命潛能。課堂上，以卡片類、活動類、表演類、競賽類、猜想類的游戲形式，融入課堂教學中。綜合實踐學習，使安全教育體驗課堂充滿生命活力。

（四）居家安全

從學校到教師，從教師到家長，不同維度展開，以生命的綜合學習為核心，密切與家長聯系，避免在家庭教育方式上存在偏差和過度保護。由于家長安全防范意識薄弱，對常見的居家傷害、居家隱藏的危險因素、居家應急防護措施缺少意識，為此定期舉行工作坊，定期展示幼兒成長檔案，避免由于家長忽視對幼兒安全教育或忽略對幼兒獨立能力的培養，設計相關活動希望幼兒透過活動能學習到居家的安全知識，提升幼兒自我保護的能力。

（五）游戲安全

由于幼兒年齡小，缺乏安全知識經驗，識別危險和自我保護能力差，加上幼兒又好奇、好探索，在活動中對危險事物不能作出正確判斷，不能預見行為后果，幼兒面臨危險時不會保護自己，缺乏應有的防范知識。如果從內容選擇角度出發，深度挖掘教學內容的原生價值，與幼兒的生活經驗鏈接起來，生發教育價值，從幼兒的視角出發，運用幼兒喜歡的方式，培養幼兒珍視童年、珍視生命、感恩親人的精神價值。我們團隊從幼兒自身相關因素、游戲環境、游戲設施與游戲規則等加以統整，讓幼兒的身心在游戲活動中，健康成長。

三、幼兒安全教育的現代化進程的展望

對于幼兒園的安全活動建設，筆者希望改變傳統的課堂范式，建立以學習者為中心的教育環境。促進幼兒課堂教學改革，將前瞻的教育教學理念根植于幼教領域，全面而系統地開展幼兒安全教育課堂的實踐建構。從整體上構建幼兒安全教育教學體系，為幼兒安全教育課程體系的完善尋找下一步發展方向。

參考文獻：

[1]中國生命教育發展藍皮書，中國陶行知研究會，2015.

[2]劉慧.首都師范大學兒童生命與道德研究中心，2015.

[3]趙敏晅.幼兒生命教育存在的問題及對策研究[D].西華師范大學，2016