以語言促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

沈麗嬌

摘要：語言是人們?nèi)粘１磉_情感的一種方式，可以讓他人更好地理解自己內(nèi)心所想，增進人與人之間的感情。小學(xué)生的語言表達能力尚不完善，大多數(shù)情況下是在模仿，而數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，如何讓小學(xué)生正確規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語言，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中比較難的一點，小學(xué)生準確掌握了數(shù)學(xué)語言的運用，能夠自主理解問題的核心，也能與他人更好地進行合作交流，最終達成提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);語言能力;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)中涉及到很多概念、公式、法則，小學(xué)生的語言理解與表達能力不是很強，對于一些不能理解的概念只能選擇死記硬背，遇到問題時不能夠靈活運用，那么教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識緊密地聯(lián)系起來，強化學(xué)生之間交流合作的意識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說

數(shù)學(xué)的魅力是無限的，具有很強的邏輯性，數(shù)學(xué)問題比較嚴謹，給出的答案要求精確，但是小學(xué)生的思維邏輯能力還沒有完全開發(fā)，容易出現(xiàn)跟不上教師思維的現(xiàn)象，無法理解教師所表達的意思，感覺數(shù)學(xué)比較難學(xué)，對于教師在課堂上提出的問題找不到答案，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中要根據(jù)實際情況，增強自己的語言表達能力，讓學(xué)生能夠聽懂，并愿意參與到這個過程，教師可以采用不同的方式進行教學(xué)，比如講到升和毫升時，學(xué)生對于升和毫升的定義不是很理解，教師首先要讓學(xué)生了解哪些地方可以用到，升和毫升是計量液體多少的單位，可以讓學(xué)生自帶容器，飲料瓶或者帶有刻度的杯子，引導(dǎo)學(xué)生去觀察瓶子上的標注，便于學(xué)生理解，在生活中也常常會出現(xiàn)這兩個計量單位，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生回答自己在哪里遇到過帶有升和毫升標志的容器，運用生活中的例子可以很好地詮釋所見的知識點，學(xué)生在課堂上也能活躍起來，積極參與到學(xué)習(xí)中去，教師的教學(xué)效率便能有效地提升。

二、打造和諧氛圍，讓學(xué)生敢說

小學(xué)生在課間是非常活潑好動的，但是在課堂上回答問題就會顯得很拘謹，害怕答得不好被教師批評，常常會出現(xiàn)教師在課堂上提出問題，主動舉手回答問題學(xué)生很少的情況，要改變這樣的情況，教師要多給學(xué)生一點鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，比如“說得很好，慢慢來不要著急，請繼續(xù)”之類的鼓勵話語，對于學(xué)生的發(fā)言給予肯定，鼓勵學(xué)生勇敢地繼續(xù)往下說，只有感受到了鼓勵和信任，學(xué)生才會有在課堂上有回答問題的勇氣，也對其他的學(xué)生起到勉勵的作用，讓更多的學(xué)生參與回答，敢于發(fā)表自己的觀點。教師在聆聽學(xué)生的發(fā)言時，要做到面帶微笑，以親切的口吻去評價，也要提醒其他的學(xué)生注意聽，在課堂上適當制造一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生有想要發(fā)表自己觀點的想法，引導(dǎo)學(xué)生逐步地走向積極思考、勇于發(fā)言的軌道上。比如觀察物體，一個物體有很多面，從不同的方向觀察看到的有可能一樣，也有可能不一樣，但是無論從哪個角度去觀察，從一個點都只能看到物體的三個面，該如何解釋這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)時可以準備一個多面體，每個面都有不同的內(nèi)容，讓學(xué)生去觀察，大膽出自己看到的是什么內(nèi)容，學(xué)生在課堂上觀察的角度不一樣，給出的答案也是不一樣的，教師要多鼓勵學(xué)生進行討論。

三、進行針對性教學(xué)，讓學(xué)生能說

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，主要是提高學(xué)生的邏輯思維能力，對待問題持有嚴謹、精確的態(tài)度。學(xué)生個人的想法有限，無法全面考慮問題，教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生進行自由分組，分組討論讓每個人都有發(fā)言的機會，也可以聽聽其他人的想法，不僅可以在幾個同學(xué)面前發(fā)表意見，也可以在全班師生面前表述觀點，更加主動地去思考問題、傾聽想法、組織自己的語言，靈活運用所學(xué)新知識，教師在每節(jié)課堂結(jié)束時讓學(xué)生進行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，清晰地回憶本節(jié)課所講的重點，小學(xué)生的表達能力有限，教師要做正確的引導(dǎo)，指出學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達過程中的不足，表揚思路清晰、邏輯能力強的學(xué)生。比如進行條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表講解時，校園里楊樹、松樹、柏樹的數(shù)量，讓學(xué)生分組去做調(diào)查統(tǒng)計，將調(diào)查結(jié)果用統(tǒng)計圖的形式表現(xiàn)出來，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計表的用途，明白統(tǒng)計表如何看的問題。教師采取這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠互相幫助，具有團體合作的意識，從互相交流的過程中鍛煉自己的語言表達能力，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

小學(xué)生的模仿能力比較強，教師在課堂上要注意自己的言行，表述要更加嚴謹，不能讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，往錯誤的方向去思考。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力可以擴展學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進教師數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生會“說話”能力的培養(yǎng)，多對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，時常鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生勇于用數(shù)學(xué)語言表達自己的觀點，讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會自主解決問題的習(xí)慣。

參考文獻：

[1]高明.提供學(xué)生言語的空間——小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)之探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）.

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