心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透

付斌

摘要：心理健康教育對小學生的發展至關重要，再加上現階段社會的激烈競爭，人們對物質欲望較為強烈，以至于引發他們心理上的一系列問題。因此，在小學語文教學中，教師在課堂教學中，應向小學生滲透心理健康方面的知識，這有利于他們的身心健康。本文主要針對心理健康教育在小學語文教學中的有效滲進行了分析，希望能夠有效提升小學語文教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：小學語文;心理健康;滲透

在小學語文教學過程中，如何向學生們滲透心理健康，是值得所有小學語文教師思考問題。我們實際教學中，可以從充分利用教材中的心理教育因素;在課堂上優化學生性格;運用作文教學滲透心理健康教育這幾方面在小學語文教學中滲透心理健康教育。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、充分利用教材中的心理教育因素

在小學語文課本中有許多內容與心理健康有關，因此，教師在教學時，應善于發現現行教材中與心理教育有關的知識，引導學生學習這方面的知識，并在此基礎上豐富教學內容。當然教師在這個環節應注意因人施教循序漸進。例如在教學人教版三年級下冊《畫楊桃》一課時，為了使學生可以懂得從不同的角度看一件事情會有不同的結果這個道理，以及可以在學習完這篇文章后可以明白我們作任何事情時，應該實事求是，當他人的做法與你不同時，不要著急下結論，學會從他人的角度審視問題，注重客觀存在實事求是。上課之初，教師可以借助PPT軟件為學生出示與楊桃有關的圖片，吸引他們注意力，并引導其認識這種水果，為教學拋磚引玉。接著，教師可以引導學生閱讀課文，鼓勵學生帶著問題閱讀文章，如問題一：“誰畫楊桃？怎么畫楊桃？”問題二：“畫楊桃的過程中發生了什么事情？”問題三：“作者為什么要寫畫楊桃這件事情？畫楊桃這件事情告訴了我們什么？”隨著我問題的提出，學生們迅速在臺下開始閱讀課文。這樣的教學設計，不僅使學生懂得了做人要腳踏實地，還應學會換位思考，這對小學生未來發展中的三觀有著很重要的意義。

二、在課堂上優化學生性格

性格是指人對現實態度和相對應的行為方式中的比較穩定的心理特征之和。研究證明，性格是我們人格的核心，更是心理要素中的重要組成，當然我們的性格都是在實踐中逐步形成的。此外，小學生的性格與心理素質教育有著密不可分的聯系，性格的意志特征在一定程度上可以改變心理素質，并且可以使這些心理因素中的消極因素消失，積極因素得以發展。鑒于此，小學語文教師在教學中，應注重在實踐教學中抓住問題作為教育契機，并在此基礎上開展生動、直觀的心理教育活動，努力探索小學語文課堂教學中滲透性格教育的途徑。例如在教學《藍色的樹葉》一課時，為了使學生們懂得人與人之間應該互相幫助，并能感悟文中林園園看見李麗畫藍色樹葉為什么“臉紅”了？上課之初，教師可以用幻燈片為學生播放不同顏色的樹葉，引導學生思考生活中有這些顏色的樹葉嗎？并出示藍色樹葉的圖，讓學生回答看見藍色有什么想問的想說的，從而指導學生從課本中尋找答案。這樣的教學設計，不僅使學生在閱讀課文后學會關愛、培養自身的意志力，還在此基礎上培養了他們在生活中的為人處事與人交往的道德觀念和能力。

三、運用作文教學滲透心理健康教育

現階段，由于競爭壓力激烈化，致使小學生無論是在社會上，還是在自己的家庭中，又或者是在學校里面，他們總會遇到許多不盡如人意的事情。再加上小學階段的學生，心理上的不成熟，遇事普遍會產生諸多莫名的躁動。這時就需要教師進行正確的引導，當然，教師在引導過程中，應注意開辟學生情緒宣泄的通道，這樣做既可提高學生的說寫能力，又可幫助他們釋放郁結于心的煩惱、焦慮及種種躁動情緒，保持健康心態，以此讓作文成為學生表達自我情緒的重要途徑。例如在教學《地震中的父與子》一課時，為了使學生可以體會父親對兒子的愛以及兒子對父親的信任，并體會作者通過外貌、動作、語言等描寫來塑造人物形象的寫作方法。教師可以以《爸爸，我想對你說》為題，引導學生結合自己生活中的實際情況，將自己的內心情感以文字的形式表達出來，隨著我的講解，學生們迅速開始沉思，并用自己稚嫩的小手寫道：“爸爸我想對你說，家里這么多人，我最愛的就是你了。從小到大，您一直都在非常細致的照顧我，關注我的學習，......。”這樣的教學設計，不僅有利于教師及時把握學生的心理動態，還有利于教師對他們進行心理疏導、教育。

總之，在小學語文教學中，教師要想在小學語文教學中滲透心理健康教育，應注重在課堂上將學生的主體地位突顯出來，并不斷提升自己的教學理念，以及自身的綜合素養，唯有如此，才能將心理健康教育的意義發揮出來。

參考文獻：

[1]陸飛，俞敏.心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透[J].基礎教育論壇.2018年29期.

[2]任耀春.心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透[J].華夏教師.2017年05期.