微課在創客校本課程教學中的應用研究

黃志海

摘要：目前創客教育在不斷發展，不斷被應用在中學信息技術的教學當中，在信息技術教學中采用創客教育可以提高學生的學習效率，并且還開發了一套3DOne三維創意設計創客校本，通過系統化的微課程，為學生整理了教學內容，方便了學生在課后進行自主學習以及重復學習。下文針對微課在創客校本課程教學中的應用研究。

關鍵詞：微課;創客;應用研究

目前是處于科學技術快速發展的時代，因此中小學信息技術的教育也因為這樣發生一些改變，在教學內容上不單止是計算機科學與技術，還添加了很多其他科目的內容。而創客教育正是體現了目前信息技術教學的改變，并且它逐漸被信息技術教師所應用。對此，我結合了學校的資源以及學生特點，并且選擇3DOne三維創意設計作為創客校本課程的載體開展了創客教學工作。在該教學工作中我研究了創客教學應用在中學信息技術教學中的作用。

一、3D創意設計教學中存在的問題

有一些學校已經開始將創客教育納入到中學生的常規課當中，還創造了一個專門的創客教育的環境，并且購入了創客教育的教學資源和請來一些有資質的專家對教師進行培訓工作。3D創意設計教學是需要載體來支撐的，而這個載體就是3DOne軟件以及3D打印技術，通過軟件來學習三維創意設計等，這也就要求學生需要具備基本的空間想象能力以及計算機建模能力等。但是當學生處于小學階段時，并沒有重視到培養他們在這一方面的能力，只是接受了一些手工制作的教學，對于三維立體的想象并沒有一定的基礎，這就導致了在一個班級內有可能會產生不同層次的學生，并且不同層次之間的差別較大。這就導致了學生難以學懂三維創意設計這門學科，也就意味了在教學過程中會出現各種的問題與困難。

（一）學生的信息技術素養相對比較低

中學的招生資源一般來自于學校附近的學生，不僅有城市的學生還有農村的學生，但是極少有來自外地的學生，這些學生雖然都通過了文化科的考試，但是對于信息技術的素養還存在著很大的差別，因為他們來自不同的小學、不同的教學條件，以及他們在接受信息技術的教學都有著教學時間和教學程度上的區別，并且不同的學校對于信息技術這一門課程會有著不同的重視程度，有一些條件比較差的學?？赡軙耆雎赃@一門課，所以導致一些學生甚至沒有接受過信息技術的教學。這也就造成了學生的信息技術素養差別巨大，也就增加了教學的難度，這為信息技術的教學帶來了很大的挑戰。

（二）學生的自主學習能力較差

一直以來在信息技術的教學上都是堅持著傳統的教學方式，那就是教師講解和示范，然后學生自行操作，在這個過程中教師就負責巡視對學生作出指導。這種教學的方式將教師作為了教學的主體，因為課堂上只有教師在一昧講解，并沒有學生發言的機會。而這種教學方式會出現一個非常不好的現象，那就是教師在講解的時候，學生將知識點都聽進去了，但是當他們進行操作的時候無法想起教師所講解的內容，只是靠著自己一點的記憶來進行摸索。一些認真聽課的學生是這樣的，那那些不認真聽課的學生豈不是無法下手。

（三）學生缺乏創新意識與能力

在三維創意設計這一門學科中，是非常考驗學生的創新思維和能力的，只有學生具有一定的創新思維與能力才能將這門學科學好，否則是紙上空談。三維創意設計是需要學生設計出比較具有創意性的模型，并且設計出的模型需要符合當代的審美以及是新穎的，別人沒有設計過的，這就需要學生具有創新的能力。但是由于每個學生的空間想象能力不一樣，因此有一些同學對于教師的講解是難以理解，因為他們無法想象出，然而課堂的教學時間是有限的，教師無法因為一些同學的不理解而進行多次重復的指導，這就會導致空間現象能力較差的學生對這一門學科產生了不自信的心態，認為自己無法學好這一門課，從而對這一門學科不再持有認真的學習態度。如果教師作出反復的演示也會對理解能力較好的學生造成困擾，他們會認為教師在浪費時間從而懷疑教師的教學水平，因為他們想充分利用課堂的時間學到更多的知識。所以這就給教師在教學中帶來了矛盾，無法同時滿足兩種學生的需求。

二、三維創意設計教學采用微課的優勢

（一）微課教學模式符合中學生的心理特點

創客教育是一種比較新穎的信息技術教學，因此它對于中學生具有著一定的吸引力，然而中學生還處于一個好奇心巨強的階段，但是他們的好奇心都是三分鐘熱度，在學習微課時可能只能保持十到二十分鐘的高度集中。有一些學習習慣好的學生能在短時間調整自己的學習心態，而一些學習習慣較差的學生需要半節課的時間來進行調整，這樣一節課過去只聽了半節課，所以傳統的教學方式無法解決這一問題，而微課可以。因為微課一般控制在五到十分鐘內，并且學生可以根據自己的需求來學習不同難度的知識。

（二）微課教學模式符合三維創意設計的教學內容需求

三維創意設計這一門學科需要的教學內容非常多，學生雖然可以通過各種渠道來進行學習，但是這些教學資源都比較松散，并不能為學生組織一個體系的教學內容。微課可以通過對這些教學資源進行整理，由易到難循序漸進的方式進行分析整理，這樣學生能夠容易地學習，并且他們在學習上是處于一個中心的地位。

總結：綜上所述，微課應用在中學的信息技術教學中可以有效地提高教學的質量，并且能幫助學生更容易地學到知識。因此要大力推廣微課應用在信息技術教學中。

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