淺談培養(yǎng)小學(xué)高段生閱讀能力教學(xué)策略研究

陳建約

摘要：語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科基礎(chǔ)，語文也能夠鍛煉學(xué)生語言文字使用能力，在眾多科目當(dāng)中屬于基礎(chǔ)。為了強化學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，給學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)還需要對學(xué)生做好多方面教育教學(xué)工作。因此如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，如何養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，下文做出分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段;閱讀能力;教學(xué)策略;研究

閱讀是語文教學(xué)中不可或缺環(huán)節(jié)，在語文學(xué)習(xí)上教師要強化對學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生從點撥領(lǐng)略更多內(nèi)涵，強化自己語文感知力，也拓展自己語文閱讀空間。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，還需要結(jié)合教學(xué)實際，采用有效方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到不同滿足也讓學(xué)生可以得到更大發(fā)展。

一、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)必要性

（一）閱讀能力培養(yǎng)有利于學(xué)生知識理解與鞏固

高年級學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，要能夠有所理解和體會，學(xué)會使用語言文字去編制自己語文夢鄉(xiāng)。語文閱讀能力培養(yǎng)可以明顯提升學(xué)生對文字和語言詞匯理解能力和使用能力，在文字使用和閱讀基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多認(rèn)識也經(jīng)過頭腦思維加工，對文章當(dāng)中詞語句子等等有真實理解。教師語文教學(xué)憑借著閱讀能力培養(yǎng)，學(xué)生閱讀能力提升讓學(xué)生對知識有更好把握。

（二）養(yǎng)成學(xué)生良好語言表達能力

語言表達是學(xué)生語文學(xué)習(xí)初衷之一，為了更好培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達能力，教師要對此項內(nèi)容加以關(guān)注，在具體工作中，充分運用各種教學(xué)方式方法解釋文章當(dāng)中出現(xiàn)不同詞句，也對文章鍛煉做好概括分析工作，教師可以使用課堂討論方法，讓學(xué)生去表達文章見解，還要依靠不同方式讓學(xué)生語文表達能力和語言運用能力得到提升，在語文學(xué)習(xí)面前更具有主動性和積極性。

二、培養(yǎng)小學(xué)高段生閱讀能力教學(xué)策略

（一）加強對學(xué)生詞語句子訓(xùn)練

小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練對學(xué)生做好詞語句子訓(xùn)練是其中關(guān)鍵方法，也是基礎(chǔ)所在，在閱讀能力培養(yǎng)方面教師可以從基礎(chǔ)開始給學(xué)生建立起詞語認(rèn)知架構(gòu)，讓學(xué)生進行更多清晰訓(xùn)練，也讓學(xué)生可以真實表達自己看法，正確在不同語言情境中進行不同詞語使用。文章是由詞語和句子結(jié)合而成，從字面上學(xué)生能夠理解就可以是深刻對內(nèi)容進行理解，教師可以給學(xué)生做詞語認(rèn)知訓(xùn)練，也可以布置任務(wù)，甚至玩相關(guān)游戲讓學(xué)生對詞語理解更多。教師要對學(xué)生不理解詞語做集中講解，尤其是一些隱晦句子。

例如，學(xué)生在講解關(guān)于“觸摸春天”教學(xué)過程中，教師就可以加強學(xué)生對詞語和句子訓(xùn)練。教師展示多媒體課件：大家請看屏幕上生字、詞，老師不教，我相信大家肯定能夠讀正確。課件出示：

展開想象，交流聽后感受。通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準(zhǔn)確與巧妙

小徑、流暢、磕磕絆絆（師評價：字正腔圓，聲音洪亮等，如有讀錯者，可以讓其先傾聽別人讀，自己訂正，鼓勵：學(xué)會傾聽是一種方法，一種能力。）學(xué)生只有掃清詞語閱讀障礙，才可以正確進行語文內(nèi)容的閱讀，也才可以更好去理解詞語在語文課文內(nèi)容中意思。

（二）正確閱讀方法掌握

正確方法能夠達到事半功倍效果，因此教師在教學(xué)過程中就需要不斷給學(xué)生做好知識講解與分析，更需要傳授給學(xué)生正確語文閱讀方式。不同文章所采用閱讀方法是不同，在此情況下教師為了養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，首先讓學(xué)生去自主閱讀，遇到閱讀問題和障礙可以通過獨立思考和集體討論方法解決。閱讀方法主要包含略讀、精讀、速讀、細讀等等，讓學(xué)生有不同體驗和感受，教師在整個閱讀中發(fā)揮著引導(dǎo)性作用。

刪繁就簡，一張醒目方位示意圖便濃縮了全文說明內(nèi)容。延伸拓展法。別具一格，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹鄉(xiāng)下人家，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在日常學(xué)生自我學(xué)習(xí)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)摸索方式方法，讓學(xué)生真正收獲是學(xué)習(xí)能力。

（三）做好拓展延伸閱讀教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個不斷拓展過程，因此在教學(xué)中還需要在課堂之內(nèi)做好拓展延伸，延伸到課堂之外，更好引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究討論空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文本以外知識，從自己認(rèn)知開始到了解，到獲取和運用，每一步驟都是為了更好增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開啟閱讀新篇章。

例如，學(xué)生在閱讀“晏子使楚”時，教師就可以提前給學(xué)生布置閱讀作業(yè)“晏子是誰？“他做了什么”學(xué)生通過字節(jié)閱讀和查找之后對文章內(nèi)容理解也更加深刻。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對培養(yǎng)小學(xué)高段生閱讀能力教學(xué)策略進行了分析和研究，小學(xué)高段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)字詞，然后要從方法和拓展方面進行教學(xué)分析。

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