小學語文低年級趣味識字教學思考

彭章瑞

摘要：識字教學一直以來是小學低年級語文教學的重點，是進一步開展閱讀和寫作的基礎。但是要讓讓枯燥無趣的識字教學充滿趣味，甚至以趣為眼，生動活潑的趣味方式打開小學生視野，調動小學生學習積極性就充滿了挑戰。“授之以魚不如授之以漁”教給學生識字方法，發揮學生想象力，讓每一個生字都可以開口說話。

關鍵詞：語文;識字教學;自主創新;積極思考;學習

引言：在《語文課程標準》中指出：“語文識字教學應該激發學生的學習興趣”，主要目的就是要讓小學生“對學習的漢字有濃厚的興趣”。那么，如何更好的提高小學生識字的速度和質量，把枯燥無味的識字教學變得生動有趣呢？在實際的小學生語文識字教學過程中，做了很多的嘗試，有一些也收到了較好的效果。本文將列舉幾種取得明顯教學效果的趣味識字方法[1]。

一、創設氛圍，激發識字樂趣

古人曰：“未見意趣，必不樂學。”在《語文課程標準》也把讓小學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。但是低年級學生年齡小，注意力很難集中，對于學習的意識不是很強。因此，一堂課中如何牢牢抓住小學生的注意力，激發小學生的興趣就顯得尤為重要。

例如：在小學生日常教學的過程中，難免會發生這樣一個現象，剛剛教過的漢字小學生似乎學的很好，記住了，但是換個時間將漢字換一個位置，小學生又無法認識，甚至不能理解這個漢字的含義。這樣的情況我們不能說小學生已經自主掌握了這個漢字，此時，倘若我們用一些字謎，因為我在教學中發現，很多孩子“春”字下面的“日”寫成了“目”，我就結合“春”的字義編了一句：春天來了，三個人曬太陽。就把“三人日”組合成了“春”。再比如“潑”字，孩子常常和“波”混淆，我叫孩子們思考怎樣記，有個孩子就說“把水潑在頭發上”這樣就牢牢記住了，用這種趣味的學習方式，一方面加深了小學生學習思考，另一方面有助于訓練小學生發散性思維。小學生可以自己編寫字謎，然后在團體內互相猜寫的方式，可以有效提高小學生學習的積極性和效率，讓小學生愛上漢字的學習[2]。

二、教給方法，落實自主學習

教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學生平均每天要認識七八個甚至十幾個生字，因此教師要根據兒童的心理特點和年齡特點，將課本的內容通過游戲演繹出來，在游戲中達到小學生認識漢字的目的。在教學部編教材識字時，可以設計一群小動物排隊要過河，小豬、小馬、小羊、小兔子等等，我們要找個三個心地善良的小學生，一個做船工，一個幫助小動物排隊，一個在小動物過河之后接它們。要求小學生只有拿到正確的漢字才算是任務成功，其余的小學生負責審查。利用這種方式，小學生們不僅生字學得津津有味，還鍛煉了口語表達的能力，更啟發了他們無窮無盡的想象力。

三、反復呈現，鞏固生字印象

信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開始了。遺忘率隨時間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快，這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。遵循艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的記憶規律，對所學知識及時進行復習，這種記憶方法即為艾賓浩斯記憶法。小學生作為特殊的群體，他們的記憶力和學習力明顯不如成人，我們更要及時采取復習措施。我們可以采取記憶卡片的形式，也可以讓小學生制作趣味海報等，貼在墻上，由老師或者小組長定期組織學習與回憶。反復記憶，通過孩子的學習反饋發現，對于識字教學，少說“不要寫……”，因為越強調越錯，對于容易多一畫，少一畫的字，只要反復書空記憶就行[3]。

四、拓展延伸，擴大識字面

我們在學習漢字的過程中，可以融入漢字的相關故事或者情節，吸引小學生興趣的同時，加深他們對于漢字的理解。例如在我們學習“闊”字時，我是這樣講解的：曹操建造花園時，動工前工匠們請曹操審閱花園工程的設計圖紙，曹操看了什么也沒說只在園門上寫了一個活字。工匠們不解其意，忙驚動去問楊修。楊修說：“丞相嫌園門設計的太大了，”工匠們按楊修的提示修改了方案。曹操見改造后的園門，心里非常高興，問工匠們如何知道自己的心意的，工匠們說多虧了楊主簿的指點。曹操稱贊了楊修。同時我們此時可以展開聯想，在門上寫個“口”字是什么等等，加深小學生認識的同時，引導他們學會舉一反三。

結語：以上四種是我在小學趣味教學識字總結出來的經驗教訓，并在小學生認字階段產生了優異的成果。小學語文低年級趣味識字教學是每一個教師所頭疼和不斷努力去探索嘗試的。總之在小學生的識字教學中，教師要不斷調動小學生學習積極性，充分調動小學生的識字認字興趣，發動思維，用多種多樣的學習方式方法，鼓舞小學生直面困難，主動認識，自主識字，多方面全方位的培養小學生識字認字能力。同時，教師也要把主動權放回到小學生手中，教他們用查字典、查資料或詢問等方法主動自主識字，給小學生心靈放飛的自由，讓小學生對識字產生興趣，愛上識字，充分發揮他們無限的學習潛力，讓枯燥的識字教學也可以充滿樂趣。

參考文獻：

[1]張愛萍.小學語文趣味識字教學方法[J].中國校外教育（中旬），2016（07）：33–35.

[2]王瑩.淺談小學低年級語文趣味識字教學的方法[J].科學大眾（科學教育）， 2016 （11） ：73–74.

[3]邢春梅.淺談小學語文低年級趣味識字法[J].學周刊，2016 （4） ：326-326.