芻議激發(fā)兒童計算機學習興趣的教學方法

鄭麗麗

摘要：小學三、四年級階段是兒童接觸計算機課的起始學習階段，良好的學習機會就在于此。教師要積極創(chuàng)新教學方法，吸引兒童課堂注意力，不斷完善計算機課堂教學，促進兒童分工合作，自主學習，探索新知，那么，這些電腦知識就會永遠記憶在兒童的大腦中。以下就是筆者在多年計算機學科教學中積累的經驗和感悟，分享與此，望與各位同仁共勉。

關鍵詞：計算機;學習興趣;小學課程

實施計算機教學的主要目的，就是為了讓學生能夠認識計算機，應用計算機解決問題以及創(chuàng)新、創(chuàng)造出更多的東西。這是三個不同的教育階段，對于小學，我們則更加側重于前兩個教學內容。但是，以往的教學經驗告訴我們，兒童計算機課學習興趣低下，將會嚴重威脅到小小學生學習計算機的效率和質量。對此，本文展開了以下幾點分析。

一、了解學生，順勢而為，巧妙激發(fā)學習興趣

興趣，是一種特殊的心理活動，它是由內而外的，表現在日常的行為中，但是又可能會被其他因素左右而動搖。這點在孩子們的身上表現的淋漓盡致，比如，剛剛看到某種玩具，他們可能會被其吸引，從而誕生想要把玩的興趣，但是，真正到他們手中之后，又會轉瞬拋棄。所以說學習興趣的確要激發(fā)，但同樣要想到如何維持的問題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“優(yōu)秀的教師，不僅要懂得教育學，還應當懂得心理學。”，由此可見，小學信息技術教師唯有真正走進兒童內心，了解學生，順勢而為，尊重孩子們心理發(fā)展的規(guī)律，才能切實點燃其自主學習的欲望，實現教師“教”與學生“學”和諧統(tǒng)一發(fā)展。

比如，我們都知道兒童喜歡聽故事，所以，教學新課時，我們就可以如此導入：“小兔子家中新買了一臺電腦，但是小兔子并不會用，于是找來了小狐貍來當做老師給自己講解一番，其他動物聽說兔子家中有了新電腦，也紛紛來到他的家中，于是‘狐貍開講啦！就誕生了。”，這時教師帶上狐貍的頭飾，其他學生紛紛帶上其他頭飾，一節(jié)森林大課堂就此生成，各種“小動物”學得不亦樂乎。

二、組織課堂趣味游戲和比賽，點燃學習欲望

列夫·托爾斯泰曾經說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是引發(fā)學生的學習興趣。”強制學生被動學習，到頭來反而是事倍功半，而激發(fā)學生自主學習興趣之后，則可以逐漸培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣和學習方法，繼而達到越是學習就越是樂學的效果。兒童對于游戲和比賽的參與興趣是有目共睹的。但是，對于游戲化的計算機教學，有的教師持有積極的教學態(tài)度，而有的則是持有反對的觀點，他們認為，如果放任學生在課堂游戲，那么豈不是擾亂課堂秩序，課堂秩序一亂，又如何提升計算機學科教學質量？通過調查，筆者發(fā)現持有此種觀點的教師不在少數。

對此，筆者則保持積極樂觀的態(tài)度，相信“情之所動，金石為開。”，只要可以激發(fā)起兒童課堂參與興趣，那么，有效的課堂教學質量自然隨之而來。比如我們可以組織“打字比賽”，規(guī)定一分鐘之內看誰能夠打字最多，可以使用不同的輸入法，但求取最快、最精準的打字速度。如此，則可以大大激發(fā)兒童的自主學習興趣，為了取得比賽勝利，學生會充分利用課上、課下練習的每一分每一秒，這就是我們組織游戲、比賽計算機教學的目的所在。

此外，當學生掌握一定的Excel和Word編輯應用能力后，我們可以組織一些綜合性的計算機課件制作比賽，比如，給定學生幾首不同的古詩，讓他們自主選擇，結合自己的想象、聯(lián)想、動畫插入、圖片設計和文字編輯等能力，對課件作品進行設計和制作，然后通過課堂集中舉手表決的形式，評選出最出色的作品，從而贏得比賽的殊榮。

三、開設校園“微機”活動室，發(fā)揮學生特長

這個世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也正如沒有完全相同的兩個人一般。正所謂，尺有所短，寸有所長。每位學生雖然是在相同老師的帶領下，學習的知識也是相同，但是，卻可以取得不同的收獲，有的學生對于計算機知識有著強烈的熱愛，所以，在他們的潛心學習之下，則可能會取得更大的學習進步。而此時，顯然教材中的普通知識已經無法滿足這類學生，學校為了滿足這些孩子創(chuàng)新、創(chuàng)造發(fā)展的需要，可以積極開設校園“微機”活動室，這些同等水平的學生可以在該活動室自由設計、制作、實驗、交流、合作、探究，比如學習電腦編程知識，自主設計電腦程序，以達到控制硬件設備的目的，如此，青少年兒童的學習熱情和特長就會得到極大的滿足。

綜上，學習興趣是提升小學生計算機課學習質量的基礎，但是，對于如何激發(fā)兒童學習興趣，如何實施高效教學，一直未能有系統(tǒng)而科學的主張。即使如此，筆者在結合多年教學經驗基礎上，也因勢利導，簡述了幾點優(yōu)化信息技術教學的拙見，如有不足，還希望同仁可以指正，以盡快健全計算機教學。

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