小學中段數學教學提升學生數學運用能力實施策略

洪思周

摘要：數學是實用性的生活學科，其知識理論抽象性很強，但是具有非常廣泛的生活運用。教師在組織教學過程中，既要讓學生學會數學知識，同時要做好知識理論與實踐相結合，提升學生數學知識運用能力。本文就此課題進行分析探究，研究有效的教學實施策略。

關鍵詞：小學;數學;教學;運用

小學數學教學實施，基于新課改的教學要求，需要培養學生數學學科的核心素養，需要培養學生良好的數學知識發展提升能力。作為教師在數學教學實施過程中，要將抽象的數學理論知識與生活實際相結合，通過實踐運用提升課堂教學效果，促進學生數學知識運用能力提升。

一、當前小學數學教學實施現狀及存在不足

數學作為一門基礎性學科， 學生在步入小學的大門就需要開展學習。作為教師，在組織實施數學知識教學過程中，往往注重知識理論講解，注重學生考試成績提升，而忽略了數學的實用性能力培養。

（一）數學課堂教學缺乏生活趣味性

數學知識理論是抽象的，我們從課程標準上直接認知數學知識，能夠看到的只是數學符號和數字代碼，這些抽象的字符信息就構成了數學知識理論。很多教師在組織教學實施的過程中，沒有將這些抽象的數學字符代碼與生活實踐相結合，僅僅對照課程標準進行教學講解，課堂教學氛圍枯燥僵化，學生缺乏學習興趣，難以培養學生數學知識運用思維。

（二）數學課堂教學沒有確立學生的主體地位

教學實施是一個互動的動態發展過程，教師是這個活動的組織者和實施者，學生是這個活動的服務對象，是教學活動的主體。很多教師在教學實施中，沒有把握住這個中心問題，一直以自己的主觀認知實施教學，其組織教學的形式內容不符合學生學習需求，難以提升學生數學知識運用能力。

（三）數學課堂教學氛圍不夠活躍

數學知識理論具有抽象性特征，數學教師在組織教學實施的過程中，需要構建活躍的課堂教學氛圍，積極的引導學生發掘數學知識的實用性特征，啟發他們積極開動腦筋思考數學問題。很多教師在組織教學實施中，僅僅側重知識理論講解，在啟發學生參與課堂教學進程中發力不足，導致課堂教學效果不夠明顯，學生數學運用思維構建不完善。

二、小學數學課堂教學培養學生數學知識運用能力的實施策略

處于小學中段的學生，在經歷了兩三年的數學知識學習以后，有了一定的數學知識基礎，對于生活中的一些常見數學運用有了基本認知。教師在這個階段的教學實施中，要注重學生經常性運用數學知識的習慣強化，拓展他們數學知識靈學活用的思維能力，進一步提升學生數學知識運用能力。

（一）以問題引導教學促進學生數學運用思維提升

小學生具有“好奇寶寶”的特性，對于各種未知的事情都有能夠的求知欲望，喜歡打破砂鍋問到底。作為數學教師在組織教學實施的過程中，就需要從學生這種好奇特性出發，從生活實例引出教學問題，讓學生思考探索，提升他們數學知識運用能力提升。例如學習《兩位數除以一位數》內容，對于乘法內容學生已經有了深入的理解認識，簡單的除法也已經學過了，在學習這部分內容的時候，教師可以從學過的內容導出教學問題，從5除以5舉例，學生能夠很快得出答案，但是75除以5呢？學生就需要認真思考，從乘法反推，學生也可以得出答案是15，通過這種問題引導，激發學習興趣，逐步講解兩位數除法規律，通過乘法知識在除法的運用聯練習，提升學生數學知識活用能力。

（二）以生活化教學實施培養學生數學運用主動意識

數學知識是生活實踐的總結提煉，作為教師在組織實施教學過程中，可以從學生實際生活中導入實例，組織學生對實例進行研究分析，指導學生運用數學課堂教學內容，通過這種將數學知識理論與實踐的教學形式，提升學生數學知識實踐運用能力。例如學習《認識周長》內容，對于這部分內容學習，教師可以引入跑道測量的輔助教學。操場的上足球場周長是什么呢？最簡單的計量方式，就是測量跑道的長度，通過這種教學引導認知，學生對于周長有了概念，可以促進其數學運用思維拓展，深化數學知識運用效果提升。

（三）以教學討論開展拓展學生數學思考能力

數學知識運用，對于小學階段的學生來說，全面認知理解有一定的難度。我們生活實際是真實的，但是其中蘊含的數學理論知識是抽象的。教師在教學實施中，可以通過開展教學討論活動，幫助學生從生活現實中提煉出抽象的數學知識，研究分析數學知識的實際運用，提升學生數學知識運用能力。例如學習《旋轉與平移現象》內容，這部分內容具有一定的抽象性特征，尤其是在進行圖形旋轉過程中，如何去建構旋轉后的圖形，具有一定的難度。教師在教學實施過程中，可以通過實物進行課堂演示，讓學生們探討實驗結果，并尋找生活中實例。通過這種教學討論的形式，提升學生數學知識運用能力。

三、結束語

數學知識理論具有深入的生活實用性特征，教師在組織教學過程中，需要立足數學知識理論特點，創新課堂教學思維，提升數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]林亮.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J/OL].學周刊，2019（12）：46.