初中德育初探

黃銘雄

摘 要：德育是素質教育的重要組成，在日常教學中滲透德育，能促進學生正確行為習慣與優秀道德品質的養成。初中是學生智力、情感、思想價值觀念形成的關鍵時期，更應落實德育。為此，主要探討怎樣在初中教育中滲透德育。

關鍵詞：初中教育；德育；開展策略

“學必以德性為本”“一個有道德、有理想的人，他會努力地學習；同時，一個正在豐富自己知識的人，他的道德修養也會逐漸提高。知識與品德是相互影響，相輔相成的。”由此可見，德育是學校教育的重點內容[1]。于初中生而言，他們的心理、生理均處在成長發育的重要階段，教育、社會環境、家庭環境都會給學生產生重要影響，如果此時不能給予學生以正確的德行引導，學生會在錯綜復雜的社會環境中迷失方向。相關數據表明，近年來，青少年不良行為日益增多，而之所以會出現這一社會現象，與學生自身有關，更與學校教育、家庭教育有關，因此，于初中教育中滲透德育已經刻不容緩。

一、倡導情感教育

情感具有感染性，我們常說“以情動人”，說的就是這個道理。由于初中學生正處在生理、心理成長發展的關鍵時期，一味實施制度化教育，可能會給學生的未來發展造成負面影響。初中階段學生處于青春期，情感敏感脆弱，普遍存有較強的叛逆心理，嚴厲懲罰可能會讓學生站在教師的對立面，進而獲得適得其反的教育效果。因此，初中的德育，應當充分考慮學生的心理、情感特點，積極探索實施情感教育，讓學生在和諧、熱烈、富有感染力的環境中，始終感受道德與教育有機結合的融合感，潛移默化地熏陶，從而陶冶情操、修養品德，形成健全人格以及優秀思想道德品質[2]。

二、利用班級教育

班級是學生在校期間學習、活動的重要場所，班級氛圍、班級文化建設、班級基礎設施布置等均會影響學生學習行為習慣與思想價值觀念的養成。因此，初中落實德育時，需要充分發揮班級的作用，以班級制度來約束、管理學生；以良好班風來感染、熏陶學生；以班級文化來教育、指導學生，進而促進學生班級意識、集體意識、班級榮譽感、團結協作精神等諸多優秀品質的養成。這就要求學校以及教師能正確認識到班集體在德育中的重要性，并從以下幾個方面加強班集體建設：一是班級環境，教師要帶領班級學生布置好班級環境，在班級內適當擺放花草、辦好黑板報，同時搞好衛生；二是班級文化，班級的建設工作需全班同學參與，由全體學生制定班歌、班訓、規章制度等，同時利用課外時間組織學生參加、開展多項體育活動、文藝活動，進而形成濃厚的、團結一致的班集體氛圍，增強班級凝聚力，通過班級文化的教育與熏陶，讓學生能自覺規范言行，養成良好行為習慣。

三、落實心理健康教育

促進學生健康成長并不單指身體健康，還包括心理健康。初中學生正處在青春期，情感敏感多變，性格尚未定型，易受外界環境、因素影響而造成心理不健康發育。因此，初中在落實德育時，一定要關注學生心理健康，做好心理健康教育工作，促進學生身心的健康成長。而在落實心理健康教育時，教師應當幫助學生樹立自信心，形成樂觀開朗的性格，同時也要引導學生走出內心小世界、愿意與人交往并能正確與人交往。初中階段學生尚未形成正確的思想價值觀念，思維、想法存在片面性，極容易因為一些小問題、小矛盾就封閉內心，并由此引發一系列成長問題。為有效避免這一現象的發生，學校以及教師就應當通過問卷調查、家訪、與學生溝通交流等方式了解學生心理狀況，同時時刻關注學生日常生活表現，積極組織學生參加相關社會實踐與集體活動，以此提升學生適應集體、適應社會的能力，并讓通過與他人交往、實踐活動不斷促進學生情感發育，幫助學生形成良好性格，形成健全人格[3]。

四、倡導個性化教育

孔子之所以桃李滿天下，與他“因材施教”的教學策略與很大關系，而在提倡德育、素質教育的今天，因材施教、個性化教育依然是十分重要的教育方式。在學生學習成長過程中，倡導落實個性化教育，不僅能充分開發學生潛能，滿足學生的不同學習需求，更能讓學生在自己善長的領域找到自信、享受到成功的喜悅，進而樹立起正確的道德觀、人生觀與世界觀。這就要求教師能密切關注每位學生的學習生活，細心發現每位學生的閃光點，并積極引導、鼓勵，幫助學生廣泛發展自身特長，進而樹立起學習、生活的信心與勇氣，同時養成優秀的意志品質。

總而言之，德育作為素質教育的重要組成，對于學生的長遠發展有重要意義，初中階段是學生人格、情感、思想價值觀念形成的重要時期，更應落實德育，教師應于日常教學中通過情感教育、個性化教育、班級教育、心理健康教育等多種途徑促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]李麗.對初中德育教育教學方法創新的思考[J].甘肅教育，2018（23）：38.

[2]王翠.初中德育教育的探討[A].2018年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].2018：1.

[3]李桂然.如何在初中學生中開展德育教育[N].發展導報，2017-09-15（28）.

編輯 劉瑞彬