淺談高中物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

趙斐平 劉建榮

摘 要：隨著新課程改革深入推進，對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中要進一步加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，滿足社會的發(fā)展需求。在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)的學(xué)科知識，還要進一步提升學(xué)生的各項綜合能力，全面提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教育；物理課程；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；途徑

隨著新課程標準的頒布實施，教師需要進一步加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Α邮帜芰ΑW(xué)習(xí)能力、合作能力等多項綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的高中物理課堂學(xué)習(xí)效率。在實際的高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識

在高中物理教學(xué)的過程中，教師不僅僅要教會學(xué)生最基礎(chǔ)的高中物理學(xué)科知識，更要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸地認識到終身學(xué)習(xí)的重要性，并且始終把學(xué)習(xí)放在第一位，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)代教育體系下，對于學(xué)生的培養(yǎng)最重要的不是只教給學(xué)科知識，而是對學(xué)生思想理念的指導(dǎo)及影響。在高中物理教學(xué)過程中，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念并能夠科學(xué)、認真地對待所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然我國大多數(shù)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績都挺優(yōu)秀，但是大多數(shù)的學(xué)生都是為了滿足高考的考試要求才學(xué)習(xí)物理的，如果沒有相關(guān)的考試要求，其根本不會選修物理課程。這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿以及學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生的成長發(fā)展。針對這一情況，教師一定要結(jié)合生活中的實例來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，更好地聯(lián)系實際生活來開展物理教學(xué)，豐富自己的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠正確地面對物理學(xué)科，形成正確的物理觀念。

二、豐富物理課堂的教學(xué)內(nèi)容

物理學(xué)科是一門綜合性較強的課程，其中一方面具有較強的實踐性，另一方面也具有較強的應(yīng)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會接觸很多不同的內(nèi)容，所以在實際的高中物理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，僅僅依靠課本知識的講解是遠遠不夠的，教師必須進一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。教材中的知識畢竟存在一定的局限性，其講解的知識以及理論定律等都是最基本的物理知識，甚至很多的知識內(nèi)容都沒有進行深入的推導(dǎo)和分析。因此在必要的情況下，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的實際內(nèi)容引入一些物理學(xué)科發(fā)展歷史，或者是引入一些典型的物理演示實驗，進一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)科眼界，幫助學(xué)生提升自身的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。除此之外，在高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師還要進一步加強對學(xué)生學(xué)科內(nèi)涵以及應(yīng)用價值的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到各種不同類型的物理探究活動中。在這些活動中教師能夠更好地鍛煉自己的實踐應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、探究習(xí)慣，對于學(xué)生終身的成長發(fā)展具有十分重要的意義。

三、強化學(xué)生的實踐操作能力

在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是十分重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進行詳細的分析，結(jié)合實際情況以及教材中的相關(guān)案例，合理地開展實驗課教學(xué)。良好的實驗課教學(xué)能夠與理論教學(xué)相輔相成，進一步提高學(xué)生物理課堂的參與度，幫助學(xué)生更好地接受、理解相關(guān)的物理知識。在實際的物理教學(xué)中，教師需要結(jié)合實驗教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的具體興趣來設(shè)計實驗，既要滿足實驗教學(xué)的目的又要充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，確保通過實驗教學(xué)進一步強化學(xué)生的實踐操作能力以及整體思維能力。除此之外，很多的物理實驗都是以小組為單位進行的，在實際的實驗過程中學(xué)生需要通過彼此的交流和溝通完成實驗，這樣有效地提升了學(xué)生的合作交流能力以及團隊協(xié)作能力，有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“力的合成”一課時，教師就可以設(shè)計這樣的實驗：教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：兩個人在提一桶水的過程中各使用50N的力，那么一個人提同樣的一桶水時需要多大的力呢？是100N嗎？兩個人提和一個人提的時候力的方向是一樣的嗎？對于這個問題一些學(xué)生可能會認為這是一個簡單問題，直接說兩個人提水桶，每個人需要50N，那么一個人提同樣的一桶水肯定需要100N的力，這時教師就可以引入實驗來進行教學(xué)。在實驗中，通過力的傳感器能夠清楚地測出力的大小，對于合力以及分力分別進行測量后能夠給學(xué)生清晰而直觀的實驗結(jié)果，進而幫助學(xué)生進一步理解力的合成以及分解，進一步提升學(xué)生認知能力。在實際的教學(xué)過程中，合理地引入物理實驗教學(xué)能夠有效地強化學(xué)生的認知能力，在設(shè)計實驗時，教師需要進一步了解實驗的基本原理，結(jié)合學(xué)生的實際生活來設(shè)計實驗，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能夠鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

在高中物理教學(xué)中，教師一定要重視對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)時始終將對學(xué)生的物理觀念、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)思維等方面的關(guān)注放在第一位，在課堂上重視對學(xué)生的引導(dǎo)，加強對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，最大限度確保課堂教學(xué)的質(zhì)量，滿足新課程標準的教學(xué)要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略研究”立項號：GS[2018]GHB3149的研究成果。

編輯 郭小琴