信息技術與高中語文教學的整合對策

趙麗萍

摘 要：隨著我國教育教學模式的不斷改革，高中語文教學也在不斷改革，將信息技術與高中語文整合，是一種有效的語文教學模式，信息技術有著豐富的教學資源，高速的信息技術傳輸功能，信息技術在高中語文教學中有著至關重要的作用。從本質(zhì)上來說，信息技術與高中語文的整合，是一種有效的教學手段，而不是教學的根本目的。經(jīng)研究表明，語文教學課堂過于依賴信息技術，而導致教材失去了主體地位，語文教學內(nèi)容的表述需要生動才能引起學生的學習興趣，而信息技術可以更好地將這種生動展現(xiàn)出來，這就導致教師失去了課堂的主導地位，語文教學的溝通過于依賴信息技術，學生的思考空間是當前信息技術與高中語文教學整合過程中存在的問題。就這些問題給出對策。

關鍵詞：信息技術；高中語文；資源整合；對策

當代社會是互聯(lián)網(wǎng)信息技術時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻地影響到人們的日常生活和教育教學中，信息技術克服了傳統(tǒng)高中語文課堂內(nèi)容枯燥、形式簡單、教學時間緊湊等缺陷，這就體現(xiàn)了信息技術至關重要的作用，拓展了高中語文課堂學習的空間和視野。

一、信息技術與高中語文教學整合存在的問題

1.高中語文教學過度依賴信息技術，導致教材失去了主體地位

信息技術的多元化，導致許多教師在應用信息技術時，注重PPT的設計和演示，忽略了以教材為參考的教學方式，部分教師甚至完全拋開了教材來進行高中語文的教學。語文教學過度依賴信息技術，導致教材失去了主體地位，這就導致語文教學課堂過于重視信息技術的展示，而忽略了對教材內(nèi)容的詮釋，從而違背了語文教學的基本原則。PPT的制作過程相對簡單，甚至有的教師直接借鑒人的制作成果，其內(nèi)容的準確性、全面性、發(fā)展性都有待驗證，同時又將精心編排、充分論證、嚴格篩選的語文教材拋開，課堂教學只是形式的存在。

2.高中語文教學過度依賴信息技術，導致教師失去了主導地位

經(jīng)多方驗證，信息技術的運用，減少了黑板書寫的內(nèi)容，降低了高中語文教師的授課難度，節(jié)約了高中語文課堂教學的時間。但是，高中語文教學過度依賴信息技術，導致教師的主導地位逐漸邊緣化。由于語文是一門實用性、發(fā)散性、人文性兼具的學科，教師和學生的情感體驗和思想交流是語文教學升華的過程，過度依賴信息技術，會導致教學內(nèi)容的重心錯位，教師最關注的不是學生的學習情況，而是PPT的制作，學生最關注的也不再是教師的教學能力，而是更有興趣的PPT，教學效果就會大打折扣。

3.高中語文教學過度依賴信息技術，導致學的思考空間減少

多媒體教學可以使語文課堂更加生動形象，但語文教學過度依賴信息技術，也不斷縮小學生的思考空間，使得語文教學被電影、電腦、美術課程所代替，先進的信息技術教學模式降低了教師和學生的思想交流和情感體驗，也降低了學生的自主學習能力，長期實行此種教學模式，將會使學生的語文綜合水平有所倒退。

二、信息技術與高中語文教學的整合對策

1.將信息技術與高中語文教學的應用建立在教材的基礎上

信息技術與高中語文教學的整合，要明確其定位，充分認識到信息技術的配合性作用，高中語文教學應用信息技術的根本目的是更深、更廣、更快的教材內(nèi)容和延伸教材內(nèi)容，而不是取代教材，不以教材的教學內(nèi)容為基礎，教材是學校教學的核心材料，教材是經(jīng)過充分認證、精心編排、嚴格篩選的，它的地位和作用是不可估量的，不是輕易就可以被取代的，這也是近些年來，高考考題不斷回歸教材的主要原因。

2.信息技術與高中語文教學整合，輔助教師在課堂教學中的重點難點

毫無疑問，教師是學校教育的靈魂人物，是學生教育教學的領路人。隨著語文教育教學的不斷改革，師生之間的溝通、交流、探討、體驗、質(zhì)疑、反思和創(chuàng)新是當前教育的新要求、新方向和新向?qū)АＫ裕畔⒓夹g與高中語文教學的整合必須輔助教師在課堂教學中的難點、重點，而不是對教師角色的否定和顛覆，培養(yǎng)學生對語言的創(chuàng)新能力。

3.信息技術與高中語文教學整合，提高學生的綜合能力

信息技術與高中語文教學整合的最終目的，是提高學生的綜合能力。教育教學過程中，許多案例都證明，過度依賴信息技術必將弱化學生的語言理解能力、思考能力和創(chuàng)新能力。因此，教師在運用信息技術教學時，要以教材為基礎，利用信息技術的優(yōu)點，提升學生的綜合能力，拓寬學生的視野，讓學生充分理解教學過程中遇到的抽象知識，只有合理地運用信息技術，才能真正地提高學生的全面綜合能力。

綜上所述，信息技術與高中語文教學的整合，就是充分利用信息技術的優(yōu)點，優(yōu)化課堂教學，讓學生真正實現(xiàn)自主學習，從而提高學生的學習質(zhì)量。并且實現(xiàn)整合，可以激起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的自主學習能力和意識，加深學生對知識的理解，提高教學效率，促進教學改革，提高高中語文的課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張藝蒙.關于信息技術與高中語文教學整合的實踐與思考[J].亞太教育，2015（25）：22.

[2]史翠愛.探究信息技術與高中語文學科整合的教學策略[J].中國校外教育，2015（22）：167.

編輯 魯翠紅